小学高年级数学应用题教学策略

陈月明

摘 要：在小学数学教学中，应用题作为教学中的重点、难点内容，考查学生对于数学知识的掌握，以及是否能通过多角度的数学技巧来分析应用题，从而解决综合性问题。这对小学阶段的学生来讲，虽然存在一定难度，但是如果可以从实际出发，分析应用题教学特征，便可以提高学生的解题能力，从而提升他们的综合素养。本文就小学高年级数学应用题教学的有效策略进行重点探讨。

关键词：小学高年级;数学;应用题;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.053

当教师在采用应用题教学策略的时候，首先应对于小学生的心理特点有深入的了解。学生比较喜欢那些具有吸引力的应用题，对于枯燥乏味的应用题表现出了相当大的厌恶。因此，教师在选题方面应该进行充分考虑，尽量依据学生的兴趣，以学生为主导。教师更应注重引导学生的解题技巧，而不是看重学生的解题量。因此在教学过程当中要不断渗透对于技巧的提升，提高学生的解题水平，这样才可以让看起来十分困难的数学应用题变得更加简单，从而也可以让学生增强学习数学的自信心，提升他们的综合水平，为今后学生的深入学习提供相当坚实的基础。

一、小学高年级数学应用题教学存在的问题

1.应用题缺少实践性思考。现在很多小学的应用题在选题方面，都选择那些比较抽象的应用题，它们与生活实际的联系是比较少的。而学生在面对这种题的时候很容易出现厌恶的心理状态，因此当教师在选择应用题的时候，应该考虑到将题目与生活联系起来，使其不断地变得生活化。然而很多教师忽略了这方面的要求，只是让学生不断增加做题的量，对于教学过程采取了轻视的态度，只看重学生的做题结果。这样学生在解题的时候，就会习惯用惯用套路，而缺少新意，思维也无法得到相应的提高，影响其今后的深入学习。

2.教学方式过于单一。在应用题教学当中，其最为实际的问题就在于改进教学方法，使学生能善于用多种角度去理解应用题。然而很多教师在教学过程当中并没有改革教学方式，只是保持比较守旧的观念，通过传统教学方法将课堂变成单一化的教学模式。这种教学方式没有办法使学生的学习得到很好的提升，也无法提高其解题技巧，导致学生越学态度越差，进而丧失学习兴趣，使思维无法得到发散，最终影响教学的效果。

二、小学高年级数学应用题教学策略

1.创设生活化教学情境。目前大多数的数学应用题，对于小学高年级来讲，其难度是比较高的。不仅如此，很多应用题在表达方面都有着较为抽象的特点，许多学生无法理解题目，从而也没有办法进行更好的解题。与此同时，许多教师只是采用口头讲解的方法来为学生们进行教学，因此學生在学习的过程当中，并不能很好地理解题目所表达的意思，从而影响到学生在课堂上的主体地位。因此教师应该根据学生的发散思维特点，创造出更具有生活化的教学情境，通过比较真实的生活情景，领导学生对问题进行了解，从而激发学生主动学习的欲望，这样才可以不断提高他们的创新能力。而除了通过教学方式来创设生活化的教学情景之外，在选择题目方面也应该尽量接近学生的生活。这样学生在学习的过程当中才可以更加轻松，教师在上课的时候才会更有亲和力，让学生更容易接受。

2.加强基础知识教学。基础知识教学对于应用题的解题技巧来讲是相当重要的。只有对于基础知识进行牢固的掌握，才可以更加灵活地去解答相应的应用题。然而许多小学高年级学生在做应用题的时候，正是缺乏这种能力，使得他们无法进行深入的学习，掌握更好的技巧。很多学生在做题的时候，无法发现其中含有大量的隐含条件，以及所考查的主要知识，因此没有找到解题的突破口，这样就会产生一定的畏惧心理，这对于今后的教学都是相当不利的。所以在应用题教学过程当中，教师不能以提高教学层次为目的，仅仅让学生做更多的题，而是要注意学生的基础知识掌握，只有在巩固了基础之后，才可以掌握相应的解题技巧。教师在教学时应该突出对于数学理论和基础知识的讲解，使学生对于基础知识能够掌握得更加牢固，从而在进行应用题解题的过程当中，能够不断提升效率。当在教学过程当中涉及一些算法的相关知识时，教师可以对知识进行详细的讲解，并且对于各个主要的知识点提出针对性的数学题，通过解题来强化学生对于这部分知识的掌握。

3.培养等量关系分析能力。许多应用题当中需要运用到等量关系，因此对于其知识的分析也是解题的关键因素之一，同时也是小学高年级在数学应用题教学当中最为重要的一点。很多情况下，对于应用题的解决过程，实际上就是对题目当中所提出的一些数量关系进行分析。只有处理好这些数量关系之后，才可以通过已知条件从而求出问题答案。如果对于数量关系的处理十分马虎，那么就没有办法高效地解决数学题，其准确率也会大打折扣。为了解决这个问题，教师在进行应用题教学的时候，应该使学生更加关注对等量关系的分析，让学生牢牢记住一些较为基础的关系知识，从而在教学当中利用题型来解决一些重点分析问题，如渗透分析等量的关系。

4.训练应用题分析能力。不同于简单的计算题，应用题的本质目的就是为了考察学生的综合能力。因此在给出的一些条件当中，学生应该对其认真的筛选，才可以选择最为关键的解题点，从而找到问题的突破口，提升自己的做题速度。然而在具体的解题过程当中，对于不同的题型，学生之间的把握程度有相当大的差异。比如对一些假设分析题目时，一些学习较好的学生对题目当中的隐含内容可以进行准确的把握，对于题目的关键也能理解，但是那些较差的学生就无法做到这一点。因此，教师应该将教学重点放在培养学生分析数学应用题的能力方面，在条件和问题当中寻找那些最有力的解决依据。这样学生才可以更好地掌握题目中所包含的意思，对于已知条件和一些隐含的条件也可以得到充分的了解，从而提高解决问题的效率。在教学当中，教师可通过引导学生提高观察和思维能力，训练学生分析能力，从而提高他们的思维，并且建立较为抽象的数学模型。