数学绘本在小学数学教学中的应用

秦四娜

摘   要：在对小学生数学知识学习心理特征和认知水平进行细致分析的基础上，将具体讲解的数学知识与数学绘本精彩故事内容相结合，在凸显出趣味性的同时，激发小学生数学知识学习的主观能动性。对数学绘本进行充分利用，要防止学生学习期间分散注意力。数学绘本在降低学习难度的同时，不断创新小学数学教学模式，进而使数学绘本充分发挥自身的应用作用。

关键词：小学教学;数学知识;数学绘本;趣味性

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）16-0028-03

数学是小学生学习的一门重要学科，教师教学核心任务是培养小学生逻辑思维能力，为后续解决实际问题提供保障。数学学科与其他学科之间存在一定区别，数学知识的逻辑性和抽象性更高，一些学生在课堂学习时会感到枯燥乏味。小学生无法在较短的时间内快速集中注意力，容易失去对数学学习的兴趣。数学绘本是小学数学教师高效教学的一种重要教学工具，将其与实际讲解的知识内容进行结合，在满足教学要求和学生学习要求的基础上，对提升数学教学效率和质量有很大帮助。通过对数学绘本进行分析可发现其图文并茂的特点显著，能够帮助教师激发学生学习兴趣，提升学生数学理解能力。本文从数学绘本在小学数学教学中的应用意义入手，结合小学数学传统教学存在的不足进行阐述，针对如何正确应用数学绘本进行全面探讨。

一、数学绘本在小学数学教学中的应用意义

（一）有助于构建新型师生关系

小学生在学习过程中非常依赖教师，而且教师在学校中扮演着“第二个家长”的角色，很多小学生在学习数学知识期间，表现的非常拘谨，思维不能完全展开，进而无法全身心的进行学习。教师通过对数学绘本进行应用，与学生共同阅读绘本，以讲故事的方式进行教学，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能为教师与学生的有效沟通创造机会。在数学绘本充分展现应用作用的基础上，教师与学生之间的关系变得更加融洽，在构建新型师生关系的同时，也能构建起高效数学课堂。

（二）有助于提升小学生美学素养

数学绘本大多出自于名家之手，在展现出较强观赏性的同时，也能吸引学生集中注意力。小学生在实际阅读数学绘本期间，主要是对其中的图进行分析和学习，这就为学生创设美学熏陶氛围，对提升学生美学素养和文化内涵具有重要帮助。

（三）有助于培养学生观察和分析能力

教师利用数学绘本进行教学，要求学生对其中的图片进行细致观察，然后再慢慢体会图片中传达的含义。绘本图片与教材中枯燥单一的文字相比较，更能够吸引学生注意力。通过绘本中展示的情景进行学习，有助于培养学生的观察能力和分析问题能力。

二、传统教学模式下小学数学教学现状

对于小学低年级学生而言，仍處于感性认知的阶段，他们较难系统性地分析和处理数学问题。在传统教学模式下开展数学教学工作，更注重强调机械记忆，不利于学生形成完善的认知意识和结构。小学生自身思维比较活跃，在日常学习期间都在积极地表达自身想法，但是在理解数学知识中一些具有抽象性特征的概念时，还是需要更加直观的材料进行过渡。小学生在数学课堂中活泼好动，无法长时间集中注意力进行学习。不仅如此，通过对小学生的语言特点进行分析，还能够发现小学生的生活语言非常丰富，但是随意性和片面性特征也非常显著，这样就会使学生的表达缺乏精准性和有效性。

一些小学数学教师自身深受传统观念的影响，在开展小学数学教学工作中，应用的教学方式较为单一，不仅教学形式过于拘泥，而且教学内容也缺乏延展性和趣味性。即便很多小学数学教师逐步认识到了传统教学模式的缺陷，积极引用不同形式的教学辅助方式，但是却忽视了学生的主体地位，没能全面结合学生数学学习需求进行分析，进而较难提升数学教学质量和效率。

三、数学绘本在小学数学教学中的应用策略

（一）利用实际生活故事，降低学习压力

数学知识与实际生活具有紧密关联，教师在应用绘本进行教学时，就要选择与生活息息相关的绘本故事，加深学生对数学知识深度理解的同时，帮助他们降低数学学习压力。为了能够提升学生知识应用能力，教师要引导学生充分利用生活经验来阅读绘本，这样不仅能够在绘本中发现数学知识，同时也能帮助学生提升学习效率和解决实际问题的能力。

例如：教师利用数学绘本来复习“小数的意义”和“小数的进率”知识内容，主要的教学目标就是让学生能够理解教材中小数加减法运算法则。教师利用PPT来展示《食神崔女士》绘本封面，将小数知识内容与该绘本中实际蕴涵的“小数的意义，满十进一”知识内容进行结合，该绘本讲的是关于蛋糕的内容，而小学生在生活中又有相同的经历，这就能够帮助学生降低学习压力。

（1）“在经过多处打听之后，崔女士了解到只有吃到这一整块蛋糕，才能够获得1分”，绘本中这样描述，并提出问题“吃掉一条蛋糕能获得多少分？”在此期间学生回答“0.1分”，之后教师也结合绘本中的故事情境向学生再次提问“你是怎样计算出来的呢？”学生通过学习“小数意义”这部分内容，就能够回答出“将一整块蛋糕平均分成10份，那么每一份就是0.1”。

（2）学生们继续阅读着绘本中的知识内容“比赛还剩下10天，请学生们帮助崔女士想出一个办法，如果崔女士想计算这些蛋糕的得分，她应该从哪种蛋糕进行计算？为什么？”学生回答“要从最小的蛋糕进行计算，主要就是因为10片小蛋糕能够合成一条蛋糕”。学生在阅读绘本期间，会觉得10片小蛋糕合成1条小蛋糕的过程非常熟悉，实际上就是教材中提到的“满十进一”。

（二）利用趣味性绘本故事，增加学生学习兴趣

数学绘本故事具有较强的趣味性，通过趣味性的绘本故事，加深学生学习印象，提升其知识应用能力。但是教师要格外注意绘本的使用范围，不能产生过度参考的现象，这就需要教师保留板书环节。此外，教师还要选用具有针对性的教学方法，在激发学生绘本阅读和学习兴趣的基础上，让学生更快地掌握知识内容。

例如在讲解“位置与方向”知识期间，为了使学生精准掌握以不同的地点为观测点判断方向的方法，使学生明确位置关系的相对性，也可选择有趣味性的绘本进行讲解。教师将《会吐银子的石头》这一绘本作为指导内容，要求学生在阅读的过程中思考与位置相关的内容。这时教师提出问题“绘本中实际讲解了哪些内容？石头真的会吐银子吗？”学生通过绘本阅读，可知道石头是不会吐银子的，而是因为从不同的方向进行观察，会出现此种现象。与此同时，教师要求学生尝试做向上角吐舌头、向下角吐舌头等动作，学生积极与教师进行互动，这也为学生塑造了轻松愉快的学习环境。

（三）做好教学创新工作，把握数学绘本应用平衡性

数学绘本实际上也是一种新型的教学载体，教师在应用绘本进行教学期间，要全面结合教学内容、教学目标、实际教学要求等方面对绘本内容进行适当的选择和创新，这样才能够更加精准地把握数学绘本应用平衡性。教師要结合学生的学习规律、特点等因素进行分析，将一些与教学内容存在偏差的绘本故事进行适当的调整和创新，或者在保证数学绘本具有科学合理性的前提下自主进行改变。在其中嵌入相应的数学元素，从而使绘本故事更加贴近所学数学知识。比方说在选用《各国的早餐》这一绘本故事期间，始终都要以数学教学为主，适当的删减一些不必要的环节。将绘本内容进行简化处理，为学生出示相应的学习情境，不仅营造起学习氛围，而且满足学生学习绘本阅读需求。

综上所述，小学数学教师为了能够更加高效地讲解知识内容，要勇于更新教学观念，创新教学模式，通过对数学绘本进行充分应用，调动起学生数学知识学习积极性。考虑到传统教学模式逐步暴露出缺点，难以满足现代化教学要求，绘本的出现和应用使数学课堂教学中的趣味性逐步提升，甚至能帮助小学生降低学习难度，为后续提升学生的逻辑思维能力和解决问题能力提供帮助。

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