积石山县农村留守儿童家庭教育现状与改进策略

2021-08-13 02:32鲜英兰
知识窗·教师版 2021年6期
关键词:留守儿童家庭教育

鲜英兰

摘要:本文讲述了农村留守儿童的概念,研究农村留守儿童现象存在的问题,通过调查积石山县农村留守儿童家庭教育现状,总结出存在的普遍问题,并尝试提出解决问题的途径,最终提出解决问题的若干策略。

关键词:留守儿童   积石山县   家庭教育

笔者走访了积石山县多个农村家庭与多所中小学校,了解了县内留守儿童家庭教育的现状,选取了几个留守儿童家庭为研究个案,尝试解决积石山县农村留守儿童教育方面存在的问题。

一、“留守儿童”的概念

1994年,我国最早出现“留守儿童”的概念。但是随着社会的不断发展,留守儿童的内涵发生了很大的变化。现在的留守儿童主要指因父母外出打工,或同父,或同母一起生活而被滯留于居住地的儿童。留守儿童问题的核心是缺乏家庭教育,由于父母的缺位,留守儿童的家庭教育问题往往由祖父母代替,而积石山县的老辈人文盲较多,这就凸显了祖父母向孙子、孙女传授知识的能力欠缺的问题;另外,祖父母往往容易溺爱儿童。使儿童养成各种不良习惯。可见,面对留守儿童家庭教育不到位的问题,父母绝不能成为局外人,更不能把责任都推给祖父母。

二、研究“留守儿童”的方法

笔者研究的范围锁定在积石山县的农村留守儿童,笔者深入县城多所学校,了解他们在县城就读的实际情况。

1.调查研究和个案研究相结合

这次调查主要针对个别家庭的留守儿童,了解他们的家庭现状、就学现状、生活动态,和儿童亲密接触,倾听儿童的心声。笔者通过对留守儿童的学习、生活、交际等方面观察、面谈,收集资料证据,分析存在的问题。在积石山县民族地区选择建档立卡户家庭及具有代表性的中小学,进行实地考察,通过录像、跟踪、座谈等方式,了解所在家庭、学校留守儿童家庭教育现状,进而归纳出积石山县民族地区留守儿童家庭教育的现状。

2.结合参考文献,对调研数据进行综合分析

在策略研究上,笔者阅读了大量文献资料,为解决积石山县留守儿童问题提出了若干建议。下面,笔者选取有代表性的个案,有针对性地罗列出它们的成功经验,并探究它们存在的问题,经过一系列具体的分析数据,归纳出积石山县民族地区留守儿童家庭教育现状,然后根据现状制定出改进措施。

三、积石山县农村留守儿童家庭教育现状

笔者通过调查发现,积石山县农村留守儿童现象普遍。据2016年12月20日《甘肃日报》报道:“本次共排查出农村留守儿童91475人,而积石山县留守儿童数量逐年增加。”伴随着经济的飞速发展,城市给农民提供了更多就业机会,农民为了改善家庭经济状况,背井离乡,而他们的子女就成了留守儿童。在中国东部经济发达地区,留守儿童问题引起了社会的广泛关注,各种关爱留守儿童问题的组织应运而生。

留守儿童成了经济、社会发展过程中的一个特殊群体,也成为牺牲最大的一个群体。首先,在留守儿童中,各种安全事故频发,儿童还没有形成自我保护意识。由于祖父母疏于管教,留守儿童外出容易发生交通事故和溺水事故。其次,留守儿童在学习上也存在一些问题,留守儿童缺少父母之爱,容易产生厌学情绪,辍学现象普遍。最后,学校没有专门的心理辅导教师,针对留守儿童的心理健康教育不完善。

四、改善农村留守儿童现状的策略

在留守儿童家庭教育中,教师应做到因材施教,使内容、形式和方法贯穿于实现留守儿童教育中,提出优化留守儿童家庭教育策略,推动全县留守儿童家庭教育水平的提高。

首先,农村学校要结合社区特点,加强家校合作,对家长(儿童的临时监护人)进行安全意识教育,让儿童形成自我保护意识。其次,教师要多与儿童父母(包括监护人)沟通,父母要多关注孩子,让孩子感觉到来自父母的爱。例如,与孩子做一些互动小游戏等,加强与孩子的交流沟通。再次,由学校成立心理咨询室,配备心理健康教师,帮助儿童进行心理疏导。最后,面对留守儿童群体,全社会齐心协力,构筑以政府为主导、以学校为重点、以家庭为核心、以社区为依托、全社会共同参与的留守儿童教育支持体系和运行模式,为构建留守儿童教育支持的长效机制奠定了基础。

(作者单位:甘肃省积石山县吹麻滩镇希望小学)

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