过程教学法在高中英语写作教学中的运用

鄢丹

摘要：写作教学是高中英语教学中非常关键的部分，教师在写作教学中运用过程教学法，能有效提升课堂教学质量。基于此，本文探讨了在高中英语写作教学中运用过程教学法的策略，仅供各位参考。

关键词：高中英语  写作教学  过程教学法

过程教学法，是指教师在写作教学中重点把控分析材料、拟定草稿、评阅等过程，从而达到逐步提高学生写作能力的目的。

一、写作前活动阶段

在写作前的活动阶段，教师要清楚教学目标，引导学生分析和掌握材料，为随后的写作奠定基础。具体操作步骤如下：首先，教师要分析题目所给的文字材料或图表材料;其次，教师要引导学生在分析完后进行相互交流，从而拓宽题目的写作思路;最后，在此基础上全部列好写作提纲。

在写作过程中，教师要引导学生充分认识到母语和英语存在的差别，从而为提升学生的英语学习效率打下坚实的基础。在整个英语写作教學过程中，教师要运用以下三种方法来充分调动学生的主动性：第一种，告诉学生增加词汇量的方法;第二种，让学生充分理解和掌握英语五大基本句型的方法;第三种，告诉学生在写作前准确而全面分析材料的方法。

如在要求学生写一篇题目为“How I spent my vacation”的作文前，教师可以先让学生相互交流，每位学生都可以聊一聊自己是如何度过假期的。待学生交流完后，教师可以让学生列出这篇作文的提纲。学生在列提纲时，教师可以深入了解每位学生的写作意图。在学生列完提纲后，教师再与学生一起回顾英语表达中的五大句型。这样，就可以让学生在写作过程中不出差错地运用五大基本句型表达自己的想法。

二、写作中活动阶段

学生只有准备好材料，才能开始写作。众所周知，学生要想提高自己的写作能力，一蹴而就是行不通的，一定要在日积月累的过程中逐渐提高。在写作教学过程中，教师一定要从三个方面来指导学生进行写作练习。首先，教师要引导学生进行句子的写作练习;其次，教师要引导学生进行段落的写作练习;最后，教师要引导学生进行篇章的写作练习。

如在要求学生完成一篇题目为“The happiness of reading books”的作文时，教师可以先让学生自行在网上收集相关材料，随后拟定草稿。待学生拟定草稿后，教师再让学生自行检查文中的每个单词、每句话的语法和每个句型是否有误。除此之外，在要求学生写作时，教师要引导他们进行文章开头的写作练习。在写作文章段落的过程中，句子与句子之间的连贯性是非常关键的，如果句子间没有关联性的话，那么整篇作文就没有阅读的意义了。

三、写作后活动阶段

在写作后，教师的教学目的是通过师生之间的交流互动，让学生意识到自己写作中存在的闪光点和不足之处，从而进一步完善自己的作文。在学生完成作文写作后，教师要评阅他们的作文。在评阅前，教师要向学生展示作文的评阅标准，重点评阅学生分析材料的准确性和学生立意的新颖性等方面，不能一味地揪着作文中的错误单词和不正确的语法知识不放。除此之外，教师也不能以分数来衡量学生的作文，而要在评阅后提出自己的评阅意见。

在评阅意见中，教师既要表扬学生在写作中的闪光点，又要指出在写作中的不足。以“The happiness of reading books”为例，在学生完成写作后，教师要让学生之间交换作文，在阅读别人的作文时学习他人的写作长处。待学生相互评阅完作文后，教师要对每位学生的作文进行评阅，鼓励学生在今后的写作中继续保持自己的长处，尽量避免再次出现之前写作中存在的问题。

综上所述，在高中英语写作教学中运用过程教学法，不仅可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，还可以让教师避免出现之前枯燥无味的写作教学。因此，高中英语教师必须意识到写作教学对整个英语教学的重要性，合理利用多种教学方法真正提高写作课堂的教学质量。

参考文献：

[1]马红梅.“过程教学法”在高中英语写作教学中的实践案例[J].中小学教学研究，2008（11）.

[2]刘文玲.高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2014（4）.

[3]于莉莉.高中英语写作过程中的教师介入策略思考[J].校园英语，2018（22）.

（作者单位：江西省丰城中学）