在初中物理教学中有效创设问题情境的方法

颜茂盛

摘要：在初中教学中，物理凭借强逻辑性和科学性占据了极其重要的位置。那么，如何在《新课程标准》背景下让初中物理教学更有意义，成了教师需要探讨的问题。基于此，本文探究了在初中物理教学中有效创设问题情境的方法，以期给广大同仁提供参考。

关键词：初中物理  问题情境  方法

创设问题情境，是指在课堂中教师设计相关问题，将学生带入相关的情境，让学生自我探究，构建自己的思维体系，拥有自主解决问题的能力，它能够加深学生对知识的理解，提高对新知的认识程度，全面构建高效课堂。

一、结合生活，创设问题情境

在初中物理教学中，教师可以结合生活实际，积极创设问题情境，将物理知识融入生活，让学生更好地理解物理知识，并更加透彻地认识和处理生活中的问题。如在教学“相对运动”时，教师可以向学生提出问题：“同学们，在我们平日的生活中，当我们坐在公交车上前行的时候，望向窗外，道路两旁的树和房屋是怎样运动的呢？”学生联系实际后回答：“当车向前运动的时候，树和房屋是向后运动的。”教师继续提出问题：“那么，树和房子真的在运动吗？是不是眼睛骗了我们？”就这样，教师通过引入生活中常见的现象，在学生注意力最集中、学习积极性最高涨的时候，让学生思考其中蕴含的物理原理，并向学生介绍相对运动的知识。初中生的好奇心十分强烈，教师通过生活实际问题，合理创设问题情境，就能有效创建有趣的初中物理课堂，调动学生的学习积极性。

二、结合实验，创设问题情境

初中物理学习离不开实验，对物理这门实验型、探究型学科来说，学生单纯地学习理论知识是远远不够的，他们只有在实验中才能更加深刻地理解相关的物理原理。在创设问题情境时，教师可以与实验相结合，明确物理规律的研究离不开实验数据的支持，并设计有趣的实验激发学生的学习兴趣。

如在教学“压强”时，教师可以向学生提问：“同学们，在平日的生活中，你们能感受到大气压的存在吗？运用什么样的方式能让我们简单地测定出大气压呢？”提出这些问题后，学生会陷入思考。这时，教师可以安排“用玻璃管水柱测量压强”的实验，实验通过管内外水银柱液面的高度差来测定大气压。通过这样的实验，学生能真实感受大气压的存在，加深对压强这个知识点的理解。

三、结合旧知识，创设问题情境

常言道：“温故而知新。”通过复习旧知识来理解新知识是学习的良好方法。知识之间的联系是细致的，课本章节的安排也是极具规律，且循序渐进的。在学习新知识的时候，教师可以创设与旧知识相结合的问题情境，让学生的学习更加细致。

如在教学“物态的变化”时，针对气态这一知识点，教师可以联系之前学过的固态和液态相关知识，提出问题：“每一块知识的学习都應该是有所联系的，而气态与液态和固态也是紧密联系的，请同学们结合液压和固态的关系，探究气态和固态的变化规律。”这样一来，学生不仅可以体会到自我思考后学到新知识的快乐，还能进一步加深对旧知识的理解。

四、结合学生兴趣，创设问题情境

俗话说：“兴趣是最好的教师。”从心理学的角度来讲，兴趣是一个人发掘、探究某件事物的动力。有的学生对物理产生了浓厚的兴趣，想要去探究，但有的学生认为物理是枯燥无味的，甚至是令人厌烦的学科。为此，在创设问题情境时，教师应该考虑到学生的兴趣。随着现代科技的发展，教师可以采用多媒体教学的方式，将物理问题和视频、音频、图片等因素融合起来，激发学生的物理学习兴趣。

在初中物理课堂教学中，教师可以多应用多媒体技术，将原本复杂难懂的物理知识，通过图片、视频等直观的形式呈现出来，提高学生的物理认知能力和思考能力，从而培养学生的逻辑思维和发散思维。

综上所述，在初中物理教学中，教师可以采用结合生活、结合实验、结合学生兴趣等方式创设问题情境，加深学生对物理知识的理解，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]蒋兴邦.初中物理教学中情境创设的研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]甘少腾.初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D].西安：陕西师范大学，2015.

（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖初中）