高中英语听力教学存在的问题与解决策略

张亚红

良好的听力是学好英语的基本功，特别是在高中英语教学中，培养学生的听力尤为重要。然而，英语听力一直是学生的薄弱环节，在平时的英语教学中，教师几乎不太注重培养学生的英语听力，致使学生的听力能力始终不能得到很好改善。基于此，笔者针对高中英语听力训练，谈谈以下几点教学实践经验。

一、目前高中英语听力教学常见的问题

1.教学方法和训练模式单一

首先，在近几年的高考英语中，听力虽然占据了一定的分数，但提高高考英语听力的分数并不简单，往往事倍功半，所以很多教师的重点没有放在听力训练方面，而是把更多的精力用于模拟题训练上。其次，教师在英语听力训练方法上，往往只会进行强化训练，不讲究训练技巧和方法，训练方法单一，训练模式也只是应试训练，使学生感到听力训练枯燥乏味，训练效果不佳。尽管有语音室、多媒体教室等专业场所进行听力训练，教师也会应用现代多媒体技术辅助听力训练，但机械的强化训练模式效果不是很理想。

2.听力训练材料具有一定的局限性

首先，普通的英语教学与学生平时的语言交流是“两张皮”，所以听力训练所用的材料没有与学生的生活密切联系。在听力训练中，学生往往感到无聊，提不起兴趣，只是被动地跟着教师的指令走，这样的听力训练效果很不理想。其次，为了应试，有的教师往往会把每年的英语听力试题和模拟仿真题直接应用于英语听力训练中，增加训练的难度，导致学生参与听力训练的积极性越来越低。

3.学生主动参与训练的积极性不高

由于教学方法和训练模式单一，学生感到听力训练枯燥乏味，再加上听力训练材料具有一定的局限性，导致学生训练听力的积极性不高。学生长期处于被动练习听力的环境，疲于应对，学习情绪处于低谷，训练效果大打折扣。

4.日常生活中不说英语，影响英语听力训练

“听”与“说”相辅相成，但在高中英语教学中，平时学生并不使用英语进行生活会话，所以这种“说”与“听”脱节的现实影响着学生听力训练的效果。

二、解决高中听力教学问题的策略

1.抓好英语听力常规教学

在英语听力课堂教学中，首先，教师要根据学生实际和听力训练内容为基础，建立一系列听力教学常规，使学生的听力得到有效锻炼。在听力课上，教师要引导学生通过听录音、模仿、试读、反复练习等方式强化听力训练。必要时，教师要进行范读或者示范性的指导，采取科学的训练方法，提高学生的听力能力。其次，教师要引导学生开展辨音训练，通过帮助学生掌握单词发音的特点和易混淆的英语发音，通过辨别发音差异等措施为听力训练打下良好的基础。最后，教师要引导学生通过文章大意、文章中的关键词、英语重点句型，突破英语听力教学难点，或者利用多媒体循环反复播放的优势进行反复辨音，以达到提高听力的目的。

2.积极有效拓展听力训练内容

现有的听力训练材料资源有限，教师有必要扩充现有的听力材料。比如上网查找类似“大耳朵英语”的网站，搜寻符合高中学生年龄特点和学生喜欢的听力训练材料。教师借助这些资源拓展原本只局限于试卷、文本的听力资源训练内容，不但激发了学生训练的兴趣，而且提高了学生的听力能力。

3.搭建竞争平台，激发竞争意识

在听力训练活动中，营造一个竞争的氛围往往会激发学生的竞争意识，调动学生积极参与听力训练的主动性，减少他们对听力训练的畏惧，使他们能够轻松愉快地参与听力训练活动。如在英语听力训练中采取分组的方式时，教师要营造良好的竞争氛围，在训练之前，教师要告诉学生：“今天，我们将举行一个小型比賽来测试听力，最后获胜的学生将会得到礼物。”在比赛过程中，教师随机点评，鼓励学生积极参与，最后看哪个小组题答得又好又快，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中进行有效的听力训练。

4.注重阅读技能的训练和培养

英语听力训练离不开英语朗读的技巧训练，如句子的重音、节奏、语调等。在训练中，教师要有意识地强化英语朗读的技巧，让学生坚持训练，提升自身的阅读能力。另外，教师还要引导学生学习、积累和应用词汇，特别要通过阅读英语画报和报刊等课外读物来提升英语阅读技能。

（作者单位：吉林省舒兰市第二高级中学校）