小学美术人物画的创新教学探析

秦恒

摘要：美术教学具有较强的艺术性和抽象性，所以在美术创作时，学生不仅要具有较高的写实能力，还要具有一定的想象能力和创新能力，能够将作品深层次的内涵展现出来。但是，在美术创作时，受小学生年龄的影响，无法真正展现美术的魅力，也无法很好地表达自己的想法。因此在小学美术课堂上，教师要有意识地创新教学方法和教学理念。本文立足于小学美术人物画教学，分析了创新教学的策略。

关键词：小学美术  人物画教学  创新教学

美术教学活动的开展可以舒缓学生的身心，培养学生的艺术素养和综合素质。近年来，由于教育改革事业的全面推进，我国对美术等艺术类学科给予了较高的关注。在小学美术教学中，人物画教学十分重要。通过人物画教学，学生的模仿能力、观察能力、抽象思维都可以得到有效增强。但由于受到传统教学理念的影响，在人物画教学时，教师采取的教学手段相对落后，不利于学生美术素养的有效提升。

一、人物画的概念

人物画，顾名思义是指以人物为主的美术创作。在我国的美术领域，人物画的发展要早于其他类型的美术创作。人物画的类型相对丰富，如仕女图、道释画、风俗画、肖像画等，都属于人物画的范畴。在评价一幅人物画时，最基础的标准就是它能否展现人物的特征，能否体现人物的体态。因此，在我国的美术领域，传神是对一幅人物画最高的评价。

二、小学美术人物画教学的创新

1.明确教学流程和教学方式

人物画创作是一个比较复杂的美术活动，所以在教学过程中，教师需要根据学生的实际能力，划分不同的教学步骤和教学流程，由浅及深、由简及繁地引导学生学习创作人物画，降低学生的学习难度，夯实学生的基础，增强创作效果。如在教学“有特点的人脸”时，教师可以根据学生展现出来的美术创作水准细化课程。

首先，在教学活动开始前，教师要借助网络技术，下载一些可供学生学习临摹的图片。不仅如此，在课堂教学中，教师可以为学生播放需要临摹的图片，以直观的形式为学生介绍人脸的画法和合适的绘画技巧。在学生产生了较强的创作欲望后，教师可以将学生划分成若干小组，鼓励学生以小组为单位，选择一个自己想要创作的对象，然后与同学相互交流，展开合理创作。在学生完成创作后，教师可以简单地与学生展开交流，询问学生的创作方法和创作思想，以此提高学生的绘画能力，提升美术教学的价值。

2.设计针对性较强的美术作业

美術并不是一门只能在课堂上开展的学科，学生也不可能只凭借几十分钟的练习就能具备高超的绘画能力。因此，在课堂教学活动结束后，教师要利用好学生的课余时间，组织学生进行练习，并布置针对性的美术作业，提高学生的人物画绘画技巧和绘画水平。在学生创作的过程中，教师可以提出针对性的问题，让学生把注意力集中在人物的差异和特点方面，进而提高学生创作的有效性。如在完成教学活动后，教师可以在班级群中上传不同形象的仕女图，鼓励学生观察这些图画中人物的眉毛与现实中人物的眉毛之间的区别，也可要求学生自行选择人物，然后将人物的眉毛绘画出来，加深学生的理解，丰富学生的学习经验。

3.科学利用不同的教学材料

美术是一门艺术性极强的学科，而艺术需要不断地创新，不断地变动，所以在人物画教学中，教师可以为学生选择丰富的教学材料，以此激发学生的灵感，培养学生的创新意识。在多样化材料的引导下，学生也能够感受到美术创作的乐趣，产生新鲜感，而不会因为烦琐、枯燥的训练而产生抵触情绪。

教师不仅可以让学生借助素描的方式创作人物画，还可以为学生提供水墨、油画棒、蜡笔等材料，鼓励学生借由生活中比较常见的材料，制作一副立体人物画。如用毛线代替人物的头发，用铁丝代替人物的眉毛，用涂了颜色的花生代替人物的眼睛。这种全新的人物画创作方式，必然会调动学生的课堂主观能动性，有助于发展学生的创作能力和创新能力。

4.加强教学与情感教育的融合

美术是一门艺术类学科，而艺术与人文、与情感之间具有紧密的联系。因此，在美术创作的过程中，教师需要适当渗透情感教育，让学生立足于情感展开美术创作，激发学生的创作欲望，提高学生的作品质量。同时，在教学中，教师要有效融入情感，提高教学的有效性。

如在要求学生以“我的妈妈”为题展开人物画创作时，教师可以先不局限学生的思想，而是鼓励学生展开联想。如“在你的心中，如果用一种动物来比喻妈妈的话，你觉得妈妈是什么动物？”有的学生会说：“我的妈妈是一只猫咪，她很温柔。”有的学生说：“我的妈妈是一只老虎，她在教育我的时候很暴躁。”有的学生说：“我的妈妈是一头大象，很温和，会用自己的力量保护我。”无论是什么样的动物，具有什么样的性格，都是学生心中对自己母亲真切的爱，以及最真实的形象写照。然后，教师可以鼓励学生把这些动物所带有的元素与妈妈的人物画像相互结合。

5.做好人物画重点的切入点

在小学美术教学中，教师无法用整堂课来讲解重点知识，这样不仅无法提高教学效率，还会浪费教学时间。为了不让学生产生过重的学习压力，又可以让学生了解到有价值的学习内容，教师要选择合适的教学切入点，有的放矢地展开精讲教学活动。

如在教学“三庭五眼”时，教师可以按照三庭分为哪三庭、五眼分为哪五眼为重要切入点，逐步引导学生了解两个技巧的内涵。在学生了解之后，教师可以给予学生一段自主学习的时间，鼓励学生根据自己的理解展开课堂练习，然后根据学生的练习成品找出学生存在的问题，有针对性地展开补充和优化。

6.培养学生人物画作品意识

小学生年龄偏低，在进行人物画创作时，经常会忽视一些细节，或者创作出的作品过于抽象。针对这些问题，教师要通过合理指导加以调整。如在课堂教学中，教师需有意识地对学生实施引导，这样既能对学生形成积极影响，又不会阻碍学生创新思维的发展。

综上所述，在创新的教学环境中，教师只有创新教学理念和教学手段，才能满足当代教育领域对学生提出的要求。在人物画教学中，教师也需要做好有效的创新。一方面，教师需要创新教学流程、教学方式、教学设计和教学材料;另一方面，教师需要创新教学结构、教学切入点，培养学生的作品意识。

参考文献：

[1]刘大业，李棣.关于小学美术人物画的创新教学和实践研究[J].艺术评鉴，2019（13）.

[2]陈慧.小学美术“画人物”的教学与思考[J].艺术科技，2018（3）.

[3]卞文霞.浅谈小学美术人物画的创新教学和实践[J].长三角（教育），2018（12）.

（作者单位：江苏省泰州市靖江外国语学校）