核心素养下的小学语文教学策略探讨

胡丹婷

摘要：一直以来，语文都是小学教育的重要内容。语文教学不仅能够培养学生听、说、读、写等基本能力，还能培养学生的语文素养，为学生的后续学习和生活奠定扎实的基础。那么，教师怎样在有限的时间让学生充分理解和扎实掌握语文知识呢？本文探讨了在核心素养背景下提升小学语文教学效率的策略，希望给实际教学提供参考。

关键词：小学语文  核心素养  教学策略

随着当代教育改革的不断深入，核心素养教育理念日益渗入，作为教育工作的基础阶段，小学语文教学已经成为教育行业的重点和难点。尤其是在小学语文课堂教学过程中，如何改革传统应试教育，提高学生对中华文化的认知和语言表达能力，已成为新时代教育发展的新趋势。在核心素养下，小学教师要不断提高教学水平和素养，增加与学生之间的沟通交流，引发学生的情感共鸣，培养学生的思维逻辑，让学生能在语文课堂中自由完整地表达，落实文化传承的目标。

一、小学语文核心素养的概念

小学语文教学顺应了学生的身心发展特点，以培养学生的语言文字运用能力为主要目的，所以在语文课堂教学中，教师应注重学生核心素养的养成。语文核心素养，是指学生在语文学习过程中要不断探索和总结经验，形成一套适宜自身发展和学习的方法。语文核心素养的内容主要包括语言积累与规范、思维方法掌握与融合、审美体验与感知、文化知识与归属四个方面。在小学语文教学中培养学生的核心素养具有一定的难度，需要教师、家长、学生的共同配合。因此，在小学语文课堂教学中，教师应改变以往的填鸭式教学方式，寻求新颖的、适合学生发展的教学方式，引导学生自主探究知识。与此同时，家长应关心孩子的学习，给孩子营造宽松、愉悦的家庭学习环境;学生在语文学习中要不断积累经验，寻找高效的语文学习方法，不断完善语文学习方式方法，最终形成语文核心素养。

二、小学语文课堂教学现状

1.课堂中学生无法发挥主动性

在小学语文课堂教学中，大多数学生无法发挥自主学习意识，课堂主体地位得不到体现。此外，教师没有根据学生的需求安排教学内容和方法，学生只能被动地接受知识。在这种教学环境下，学生能够发挥主动性的空间非常小。不仅如此，在实际教学中，教师没有根据学生的学习兴趣和特点进行备课，降低了学生课堂学习的积极性和主动性。

2.教师教学观念陈旧，教学方法落后

虽然教师非常重视素质教育，但是很多教师仍然受到应试教育的影响。在这样的课堂教学中，教师大多只注重学生的考试成绩，忽略了学生的思维培养和综合能力的提高。不仅如此，教师没有根据教育的发展更新教学理念和教学方法，不利于构建高效的语文课堂。

三、核心素养下的小学语文教学策略

1.利用互联网资源激发学生的兴趣

互联网技术已经深入人们的生活和工作，也融入了学校的正常教学。在小学语文课堂教学中，教师应充分运用互联网资源，搜集与语文学习有关的资料，以拓展学生的学习思维。由于小学语文课本知识相对较少，而学生的好奇心较强，教师应利用互联网资源设计吸引学生好奇心、适宜学生学习的网络教学模式，如微课教学、投影仪教学等，通过视频、声像等方式吸引学生的学习注意力。

如在教学《桂林山水》时，教师只借助课本内容进行教学，学生很难体会到桂林山水甲天下的情景。如果教师在上课前让学生朗诵文章，然后用投影仪放映桂林山水的真实面貌，其美景图片会让学生产生震撼。这时，教师将课文知识与幻灯片结合起来进行讲述，学生通过参照图片理解语文课文，才能真正学习到作者采用的语言技巧与修辞手法。面对图文并茂的语文教学方式，学生更容易理解课文内容，并对语文学习产生兴趣，也加快了学生语文核心素养的养成。

2.创新教学方法

优质的课堂是学生掌握知识和提升能力的先决条件。在小学语文教学过程中，教师要重视优化课堂教学模式，积极引导学生进行沟通和交流，并在融洽各方关系的同时，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和主动性，点燃学生语文学习的热情。教师可以创设教学活动，培养学生的竞争意识和品德修养，也可以组织小组合作学习活动。

如在教学《将相和》时，教师可以让学生讨论文章中人物的性格特点和行为表现，每个小组讨论完成后进行总结性发言，让学生发表本小组成员的看法和观点，阐述文章要表达的中心思想。然后，教师可让各组成员进行故事表演，并评比出表现最好的一组。随着教学水平的不断提升，教师可使用教学工具营造宽松愉悦的教学环境，讓整个课堂充满趣味性，提高学生的综合素养。

3.注重学生参与

核心素养的养成在于个人能力和思想意识的形成，而传统教学方式限制了学生的参与性，所以学生无法在知识学习中感受到语文核心素养的存在。因此，教师必须转变教学方式。首先，教师要树立生本理念，建立平等的教学关系，在课堂教学中给予学生自主表达和阐述的机会，并尊重学生的个性化理解。其次，教师要培养学生独立思考能力与合作学习能力。如组织合作学习时，教师要给予学生自主理解知识和表达内心想法的机会，调动学生参与教学活动的积极性和主动性。最后，教师要做好即时评价，关注学生的学习状态，以主动参与和创新实践为评价标准，促使学生产生参与教学活动的意识。

4.重视学生语言训练

语言训练是学生有效学习语文知识的前提，所以教师应该重视学生语言能力的掌握情况，积极引导学生感受语言的独特魅力，帮助学生形成独特的个性特点。沟通是一项十分重要的技能，在小学语文教学过程中，教师应该注重培养学生的口语交际能力，给学生提供练习口语的机会，从而训练学生的口语表达能力，最大限度地提高学生的语文素养。在学生具有一定的阅读量后，教师要教给学生科学合理的学习方法，帮助学生更好地学习语文知识，有效培养学生的语言技能。同时，教师要鼓励学生敢于开口，勇于表达。当学生拥有优秀的口语表达能力后，语文核心素养也能得到有效提高。

5.引入趣味性游戏

小学生对一切事物充满好奇心，对学习也是一样，他们只会对一些有意思的学习内容感兴趣，且在课堂上很难持久保持精神集中。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要根据学生的学习特点，灵活运用趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生对所学知识产生深刻的印象。如小学语文教学首先要让学生学会更多的生字词，为以后的学习打好基础，所以在讲解生字词的时候，教师要考虑如何运用趣味性游戏，让学生在最短时间内掌握生字词，实现高质量教学。

如在教学“崩”这个字时，教师可以把这个字进行分解，运用趣味解释法：“山上有一个朋友，然后让学生自己体会这个字的写法，上面一个山，下面一个朋。”在这样的趣味解释法下，学生会对这个字产生深刻的印象。小学生在写字的时候会出现马虎的问题，经常多一笔或少一笔，有的时候把“鸟”写成“乌”。在纠正学生错误的时候，教师可以说：“在写鸟字的时候想象啄木鸟的样子，鸟没有眼睛不方便飞，所以要加一点。”运用脱离书本的语句进行教学，学生很快就会记住这个字。这样的趣味教学不仅避免了学生死记硬背地学习语文知识，还有助于学生在学习中找到适合自己的记忆技巧。此外，教师还可以把语文知识变成绕口令、顺口溜，加深学生的记忆。

四、结论

总而言之，在小学语文教学中落实核心素养的培养是十分必要的教学策略，这不仅是《新课程标准》的要求，还是素质教育下必要的教学工作。核心素养下的小学语文教学，需要教师把握素养与知识的联系，并且注重教育评价对学生个人行为和想法的作用，促进学生的自主成长和主动反思，从而营造良好的小学语文教学氛围。

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（作者单位：江西省赣州市金星小学）