刍议高中数学“体验式”教学模式的实践路径

赵丽丽

摘要：基于学科核心素养培养背景，高中数学教师应积极顺应当下局势，寻求新的突破和改变。在高中数学教学中运用“体验式”教学模式，不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够大大降低数学教学的难度。本文从开展情境教学、结合生活场景、利用多媒体工具、做好教学反思这四个角度出发，探究了“体验式”教学模式在高中数学教学中的实践路径。

关键词：高中数学   “体验式”教学模式   实践路径

一、开展情境教学，增强学生的学习体验

与初中数学教学相比，高中数学内容的理解难度有所增加，但从整体来说，教材内容还是由浅入深，能够不断深化学生对知识概念的理解。但是，由于学生的数学学习能力存在差异，数学基础参差不齐，如果在教学中采用无差别的教学方式，势必会有一些学生跟不上教师的授课思路和教学节奏。因此，在高中数学教学中，教师需要重视应用“体验式”教学模式，站在学生的角度，思考和揣摩学生的学习体验，了解不同层次的学生对同一知识的理解和掌握情况。

在此基础上，教师可以采用情境教学和分层教学相结合的方式，在知识讲授过程中设定一定的教学情境，让知识接受能力较强的学生可以帮助知识接受能力较弱的学生尽快地融入教学情境，更好地理解教学内容，加强不同层次学生的学习体验。如在教学“集合”时，教师可以利用班级中的学生举例，按照性别、兴趣爱好、擅长的科目等不同类别进行命题和集合教学。这样一来，所有学生都能够参与教学活动，踊跃发言。与此同时，对于一些逻辑思维不强的学生来说，“体验式”教学模式也能够让他们更好地理解集合的概念，以及命题之间的关系等，增强学生的学习体验。

二、结合生活场景，增强学生的实用体验

在高中数学教学中，教师结合生活场景，能够增强学生的实用体验，让学生结合具体问题理解高中数学知识的内涵和深意。如在教学“函数”“导数”的过程中，教师可以设定一个真实的生活场景，拉近数学知识与学生生活之间的联系。教师也可以让学生举例说明生活中函数或者导数的应用，然后尝试用函数和导数的知识分析和解决生活中的问题，最后再交流、分享经验。学生在实际生活中运用高中数学知识，加深了对数学知识的记忆，调动了学习动机。

三、利用多媒体工具，增强学生的视觉体验

多媒体工具能够增强学生的视觉体验，也是在高中数学教学中应用“体验式”教学模式的关键路径。在高中数学教学过程中，教师可以变静态的课件展示为动态的过程演示，有效吸引学生的目光。教师也可以利用动态化的高中数学知识讲解和推演，加强学生的视觉体验，更直观具体地描述数学知识概念的研究过程，让学生既知其然，又知其所以然。

如在教学“空间中的点、直线、平面位置关系”的内容时，首先，针对空间想象力不足的学生，教师可以应用“体验式”教学模式，利用多媒体工具，采用动画的形式移动演示空间位置关系;其次，教师还可以邀请学生上台操作，真实地体验和感受空间中的位置关系。这样一来，基于实际体验获取的知识，能够对学生的数学能力和核心素养产生更大的影响，有助于提升高中数学教学效率。

四、做好教学反思，不断改进教学方式

在高中数学教学中，教师应该做好“体验式”教学模式的教学反思，不断改进教学方式，转变教学观念，定期收集学生对数学课堂的反馈意见和改进建议。基于这些建议和措施，教师需要反思自己的教学方式，转而研究和运用学生能够接受且完成教学任务的教学方式，将学生的学习体验放在重要位置。

综上所述，在高中数学教学中应用“体验式”教学模式，对于提高当前教学效率、消除学生对数学学习的恐惧心理等情况具有重要价值和意义。在这个过程中，教师需要转变教学观念，将学生的体验放在重要位置。在日常教学中，教师应开展情境教学，增强学生的学习体验;结合生活场景，增强学生的真实体验;利用多媒体工具，增强学生的视觉体验;做好教学反思，不断改进教学方式，不断培养和提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]高琴.分析“數学建模”方式在高中数学解题教学中的应用[J].中学数学，2020（13）.

[2]陆丽.基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践研究[J].中学数学，2020（13）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区石河子第二中学数学组）