做中学：彰显自主魅力，构建高效课堂

李婷

摘要：在初中地理教学中，教师要将“学”与“做”结合起来，培养学生的实践能力与创新能力，促进学生科学素养的形成。本文从创新环境、丰富内容、打造精彩等角度，探讨了初中地理“做中学”课堂的构建策略。

关键词：初中地理   做中学   高效课堂

地理学科具有很强的实践性，教师要引导学生参与考察、实验、绘制、制作等活动，让学生感知身边的事物，获得生活体验，立足于地理的视角去发现问题和解决问题。教师要以“生”为主体，让学生在“做”中形成求真的思维、创新的品格、探究的意识与地理综合素养。教师要为学生创建学“做”的空间，以情境和任务引领学生去探究，产生不可预测的创造性。在学生动手实践时，教师要强化引导方式，让学生运用已学的知识经验去探究求知，从而解决问题。同时，教师要将主动权交给学生，为学生提供丰富的教学资源，利用网络拓宽地理学习渠道，开展多样化的活动，鼓励学生多动手做、多动脑思，激活学生的学习思维，调动他们地理学习的积极性。

一、创新“做中学”的环境

在初中地理教学中，教师要精心设计课堂，变抽象为具体，将“学”“做”“玩”有机结合起来，让学生在动手实验中突破学习障碍，感受地理课堂的魅力。初中地理教材中章节之间有着密切的联系，教师可以引导学生借助思维导图绘制知识点，让学生用图示、线条、颜色等元素表示知识要点，从而加深学生对知识的记忆和理解。教师也可以将绘画与地理学习结合起来，让学生在绘画过程中会掌握地理知识。如教师可以让学生在橘子上画出经纬线，学生在绘画中对所学的经纬线产生初步的认知，增进他们的体验，感受到学习地理知识的乐趣。另外，教师要积极开发地理活动，为学生提供丰富的实验材料，让学生在操作中突破理解障碍，享受“玩地理”带来的乐趣。

二、丰富“做中学”的内容

第一，教师要深入研读《课程标准》，依据“过程与方法”的目标要求，将地理学习与学生的现实生活联系起来，让学生观察身边的地理事物，以地理的视角去发现生活，运用地理知识去解决生活中的问题;第二，教师要引导学生参与学具的制作，丰富课程教学资源，提升学生学习地理知识的乐趣;第三，教师要全面把握教材，筛选出能促进学生实践素养的内容，便于更好地开展地理教学，要精心设计，并培养学生的观察、探究、实验、演示、制作等能力;第四，教师还要依据所学知识为学生选择恰当的动手操作能力。

如在教学《行政区划》时，由于各省名称、轮廓形态各异，学生难以记忆，教师可以让学生通过拼图、填图等方式记忆轮廓与位置，让学生在“做”中内化空间观念。同时，教师可以让学生根据提示找出具体的行政区域的位置：“以吉林为起点，顺时针一圈所包含的省行政单位，请找出来;以安徽为中心，与它周围相邻的省级行政单位，请找出来;北部边疆是哪个自治区？西北有哪些省区？”学生通过不同的方法去记忆各行政区的位置，教师再以拼图比赛的方式了解学生的记忆效果。

三、打造“做中学”精彩课堂

在初中地理课堂教学中，很多教师为了追求进度，往往只是简单地向学生传递知识，并不会为学生留有动手操作的时间，学生遇到问题时也不会思考。这时，教师要融入“做中学”的理念，深入解读课程目标，丰富课堂组织形式。

初中生求知欲旺盛，教师结合所学的地理知识，可以采用讨论、辩论等方法激发学生的学习热情。如在教学《“东方明珠”——香港与澳门》时，教师可以引导学生讨论香港因面积狭小而“填海造陆”是否合适，让学生根据自己的想法分成两大组，交流这样的做法是利，还是弊。教师也可以组织学生以小组为单位开展制作与操作活动，通过组员的同心协力，有效完成任务。

总而言之，在初中地理课堂教学中，教师要融入“做中学”的理念，让学生在“做”中开阔认知视野，感受到地理学习的樂趣。同时，教师要拓展学生的认知渠道，培养他们的创新思维，提升他们的实践能力和学科综合素养。

参考文献：

[1]庞建辉.“做中学”理论在高中化学实验中的应用[J].电子制作，2014（23）.

[2]李秋玲.例谈如何开展初中地理实践活动[J].中学地理教学参考，2017（19）.

[3]邱秀玉.初中地理实践活动的有益尝试[J].中学地理教学参考，2016（16）.

（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）