生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力

宋述花

摘要：作为初中教学必不可少的科目之一，数学在学生的学习中占据着十分重要的地位。随着素质教育的开展，初中数学不能再沿用原来固定的教学模式，而是要激发学生的学习兴趣，促使学生全方位发展。因此，教师要将生活知识融入数学教学，使学生能够更好地理解数学知识，产生学习热情，有效激发学生的探究精神。因此，本文探究了在初中数学中更好地应用生活化教学模式的策略。

关键词：生活化教学  初中数学  策略

众所周知，数学是一门对学生逻辑思维和综合素质具有较高要求的学科。数学知识枯燥无味，所以大部分学生缺乏数学学习兴趣，这是因为数学教学与学生的实际生活联系不紧密。如果教师可以将数学知识与学生的生活紧密联系起来，将抽象的数学理论知识变得形象具体，就能让学生感受到数学的魅力，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习数学知识。因此，开展初中数学生活化教学是十分必要的。

一、利用生活化学习模式优化数学课堂教学

数学知识属于形式科学，来源于社会实际生活，是对社会经验的总结和归纳。学生之所以无法深刻理解数学知识，主要是因为他们没有一双发现的眼睛，不懂得在生活中发现数学的魅力。因此，在初中数学课堂教学中，教师应基于生活化教学，从学生的日常生活入手，改变学生对数学知识的认知，将数学知识与学生的实际生活联系起来，激发学生数学学习的兴趣。然而，融入生活化教学对教师的教学能力也提出了新的要求。在教学过程中，教师要充分把握初中数学原理，从生活实际中发现与该原理相关的内容，有意识地将生活中的数学知识引入课堂，以便更好地激发学生的数学学习兴趣，从而主动参与教学。

如在教学“立体几何图形”时，教师可以将长方体转化为教室空间，让学生将整个教室环境想象成一个长方体，然后估算教室的长度、宽度和高度，使长方体在学生的脑海中变得更加清晰直观，方便学生更好地掌握长方体的计算公式。

二、积极应用生活化学习模式，提高数学学习效率

要想真正发挥生活化教学的作用，教师除了要做好教学工作之外，还应发挥学生的主体作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师应以学生为主体，突出学生的主体地位，根据学生的学习个性，针对性地开展生活化教学，促使学生努力学习，掌握数学知识。在传统的数学教学中，教师往往是采用填鸭式教学法，学生常常处于被动学习状态，对数学学习容易产生厌烦感，加上初中数学知识点繁多、抽象，很容易引起学生的疲劳感。而基于生活化教学模式，教师可以在教学过程中引入生活现象，要求学生自己探究数学知识，解决现实生活中存在的数学问题。因此，初中数学教师必须树立以生活为导向的理念。如在教学“圆柱体的面积计算”时，教师可以提前要求学生按照规定，结合生活实际制作圆柱体，以提高学生的动手能力。又如教学“计算多边形的体积”时，教师可以组织学生走出教室，实际调查学校里面的花坛与教学楼，计算出它们的实际体积，并针对这一内容提出开放性问题，培养学生的逻辑思维与创新能力。

三、加强与学生沟通，引导学生强化实际应用

初中生对数学学习容易产生冲突心理，而这种冲突是因为学生无法深入理解数学知识。因此，在课堂教学中，教师应模拟现实生活，指导学生融入数学知识，以便学生可以更好地理解数学知识。如在讲解完数学知识后，教师可以根据实际生活引导学生运用知识，这既可以加深学生对知识的印象，又可以提高学生的数学应用能力。

如在教学“轴对称图形”時，教师可以提前让学生准备好纸张，在讲授完轴对称图形的本质、特点等理论知识后，让学生将纸张剪裁成轴对称图形。这个制作过程能充分调动学生的实践积极性，使学生能够充分发挥自身的创造力，利用自己掌握的数学原理设计各种不同的轴对称图形。同时，课堂的动手实践过程也让学生亲身参与知识的教学过程，直接感受到数学与实际生活的联系，有效提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]何葵赞.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研中国农村教育，2020（4）.

[2]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020（11）.

（作者单位：山东省菏泽市单县实验中学）