探寻微课提升中职数学教学的有效路径

倪渊

摘要：新时期的课堂教学资源非常丰富，微课已经成为重要的一个元素，在教学课堂上扮演着重要的角色。与普通高中的学生有所不同，在中职院校接受教育的学生的学习能力各不相同，所以在教学时，教师应该充分利用现有资源，如利用微课提升教学的有效性。另外，教师还可以通过课前学生自主探究，明确本节课的教学难点，通过转变课堂模式构建翻转课堂，运用课堂视频演示助力学生理解，通过课堂知识拓展激发学生的学习兴趣，通过课后针对性的指导提升学生的学习效率。

关键词：中职院校  数学教学  微课

微课的视频时间较短，教师往往在5～10分钟内完成对某个知识点的针对性讲解。在这种模式下，知识点将更加具有针对性，提升了课堂教学效率。从现在的情况来看，中职院校并没有充分利用微课资源，影响了教师构建有效课堂。为此，在新时期下，教师应重视利用微课资源，通过在不同阶段引入微课资源，适时适度地提高课堂教学效率。

一、课前自主研究，明确学习瓶颈

学生如果无法接受教师的教学节奏，将影响到接下来的学习效果。因为教师无法顾及所有学生，导致部分后进生在学习上更加困难。为此，教师可以利用微课，让学生通过课前的自主学习，明确课堂上需要重点学习的知识，帮助学生找到自己存在的问题，并及时与教师进行交流和探讨，提高教学效率。

例如，在教学“等比数列的定义与通项公式”这一部分内容时，教师可以根据课程所学内容提前设计微课教案，或者在网络上搜索相关资源，让学生在课前完成相关知识点的学习。微课的内容设置主要是基础知识点，保证学生在掌握这些基础知识后，能够在课堂中跟上教师教学的步骤。如在教学这一部分内容时，学生需要明白等比数列的含义和等比数列的通项公式，具备初步的数据处理能力和归纳能力。在制作微课视频的时候，教师可以简单介绍这些知识点，并强调其中的重点和难点，告知学生在预习过程中，如果出现了不懂的问题、难以攻克的知识点，都要及时记录下来，然后，教师可以在课堂上着重讲解这一部分知识点。教师如果在讲课时，没有涉及这类知识点，学生也应该主动与教师进行沟通。

二、转化课堂模式，构建翻转课堂

在传统教学模式下，教师主导的课堂影响了学生自主学习能力的发挥，也让很多学生在课堂上出现了注意力不集中的情况。对新时期的学生来说，只有他们主动参与课堂，才能够更加深入地理解某一知识点，提高课堂教学效率。教师应通过一定的方法，调动学生学习的主动性，让学生在课堂上主动接受、掌握、输出知识点，实现高效课堂的建设。在传统课堂上，学生现学现卖，而在翻转课堂模式下，学生在课程开始之前就已经完成了学习过程，课堂上主要是教师针对性地攻克重点和难点。因此，教师可以利用微课，让学生设计课堂、主导课堂，扮演教师的角色，从不同角度来思考问题，提高学生的课堂参与度。

例如，在教学“平面向量的数乘运算”这一部分内容时，教师就可以提前向学生发放平面向量的数乘运算微课，教授向量的概念、加减运算等有关向量的基本知识。在此基础上，教师引导学生进一步学习向量的数乘运算。在课堂上，教师主要是让学生进行数乘运算的练习，探讨并讲述数乘运算的具体方法。在翻转课堂教学模式下，教师并不讲解基础知识，而是有针对性地讲解学生遇到的问题，这样能够有效提高课堂教学的效率。尤其是在进行向量的运算时，教师可以解释图形，让学生通过绘制图形理解向量的运算，然后完成有关向量的强化练习等。

三、课堂视频演示，助力学生理解

数学知识相对比较抽象，在学习数学时，很多学生就因为其抽象性而对知识点的理解不够深入。教师通过语言很难生动地表现出来抽象的知识，这就需要教师运用不同的教学方法，以不同形象展示数学知识。尤其在教学有关立体几何方面的知识点时，有些学生的空间想象力比较弱，影响了这部分知识点的学习。微课通过这种更生动、更形象的方式，具体地展示这个章节的内容，弥补学生在学习该章节知识点时空间想象力的缺陷。在课堂教学时，教师还可以利用微课展示相关知识点，让学生在脑海中呈现出更生动、更形象和更立体的模型，培养学生的想象能力，加深学生对知识点的理解。

例如，在教学“直线方程的综合练习”这一部分内容时，教师需要学生了解有关倾斜角、斜率、直线方程等各种形式，以及两条直线能够存在的不同位置关系、距离的计算公式等。因为相关知识点比较多，学生很容易混淆知识点。尤其是在理解直线各种位置关系方面，学生总是存在疑惑。因此，教师在课堂上可以运用微课视频展示出知识点的内容，使学生了解在不同条件下两条直线之间存在怎样的关系，截距、斜率该如何表示，以及两条直线平行、相交、重合具体应该如何判定。

四、拓展课堂知识，激发学生兴趣

初中数学知识的学习难度并不大，但很多学生因为对数学这一学科不感兴趣，导致学生课堂学习的积极性和主动性不高，注意力不集中。尤其是对中职学生来说，他们本身在学习上存在学习自主能力不足的情况，兴趣的缺失使得他们难以端正数学学习态度。要想激发学生的学习兴趣，教师可以从相关数学知识入手，通过适当地拓展，让学生对学习知识点充满期待，感受到数学学习的魅力，引导学生主动探究、积极学习。因此在教学时，教师可以利用微课创设教学情境，加深学生对知识点的理解。

例如，“两点间的距离公式及中点公式”这一部分内容涉及很多练习题，而这些练习题通常以枯燥抽象的数字形式展开，题目非常简短，学生很少有兴趣进行深入研究。因此，教师可以通过微课视频动态地展示动画情境，在情境中抽象出距离公式计算的问题，引导学生探究“如果可以将两个点设置为学校和家，两点之间的距离是回家的路程”。通过设置情境，激发学生实际应用数学知识的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

五、课后针对指导，提升学习效率

在中职数学教学中，学生还需要利用更多课后时间反复学习和巩固知识点，以达到较好的学习效果。即使当下提倡素质教育，提倡为学生减负，但不可否认的是课时的不足严重影响了教学效果。因此教师运用微课，是在为学生减负的基础上，有针对性地发现学生的问题，为学生制订适合他们的课后练习，提升学生的学习效率，保证数学课堂的有效构建。

例如，在教学“数列的实际应用”这一部分内容时，教师可以重点考查学生课堂所学知识的情况，然后根据学生的薄弱之处重点设置练习题，让学生在课后利用微课巩固所学知识的同时，使学生在回顾知识的基础上，完成课后习题，找出课堂学习存在的问题，加深对知识点的理解。如在对数列进行求和計算时，学生容易混用等差数列和等比数列的求和计算公式，或者不能够充分利用题目现有的条件，以至于对不同求和公式的使用不够灵活。教师可以此为依据，设置有针对性的练习，加深学生对基础知识的理解。

总之，数学学习的方法很多，微课资源作为容易获得的有效学习资源，教师应该充分利用，把微课融入不同教学环节，减轻学生学习的压力和负担，构建生动、有趣和高效的数学课堂。同时，中职数学教师应注意，不是引入微课资源越多越好，而应把微课资源控制在合理的范围内，适时适度才能够发挥微课的最大作用。

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（作者单位：江苏省常熟职业教育中心校）