建立“双培养”机制 助力教师队伍素质提升

高云

《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出：“要注重从各类优秀的人才中发展党员和培养党的各级干部，要把更多的优秀人才聚集到党的各级组织中来。”这是对人才工作和党建工作之间密切联系的深刻阐述，是做好人才队伍建设和党员队伍建设的重要指导思想，也是实施幼儿园人才培养工作的理论和政策基础。

近年来，我园推行将“党员培养成骨干教师，将骨干教师培养成党员”（简称“双培养”）培养模式，将提高党员队伍建设、发挥党员先锋模范作用与教师培养有机结合，既发展了高素质党员队伍，又培养了一批幼儿园教育教学的骨干力量，为幼儿园教师队伍建设打下了坚实基础。

“双培养”机制在我园教师队伍建设中的现实意义

首先，把园所骨干教师培养成党员，有利于优化我园党员队伍结构，为党组织输送新鲜血液，发挥骨干教师在教育教学、课题研究、教学管理等工作中的示范作用，增强党组织的凝聚力和号召力。在我园，区级骨干教师中有一部分党员，还有一部分骨干教师在工作上扎实肯干，有创新精神，工作业绩突出，但政治理论学习不足，缺乏入党追求。同时，支部对发展党员工作还存在着模糊认识，片面理解发展党员的自愿原则，没有积极主动做好骨干教师的教育引导工作，而是“坐等上门”，致使骨干教师对党组织缺乏了解信任，“游离”在党组织的大门外。

其次，把党员培养成骨干教师是党的先进性的体现，有利于发挥党员的先锋模范作用，加强教师队伍整体素质的成长。在以往的党员教育工作中，我们着重于思想建设和政治理论的培养，党建与业务融合程度不够，忽视了其在工作岗位上的专业发展。在调查中，有些老党员认为自己跟不上教育改革的大潮，开始在专业发展上放松自己，党员的引领性、先进性难以体现，影响了党员队伍先锋模范作用的发挥。

再次，我园近年招聘的新入职教师中有部分预备党员，这些青年党员教师思想觉悟较高，工作态度好，有工作热情，也有积极发挥带头作用的愿望，但由于缺乏工作经验，在实际工作中专业能力不如经验丰富的普通教师。在这种状况下，一些青年教师就会丧失信心和理想信念，不敢承担责任。

幼儿园的发展需求和党员个人的成长愿望，使建立“双培养”机制成为迫切需要。

“双培养”机制的实施途径与方法

“双培养”作为一项人才培养系统工程，不能流于形式，需真抓实干，才能取得良好的效果。

1.营造积极向上的氛围，是“双培养”的前提

在推行“双培养”工作之前，党支部积极征求党员及群众意见，帮助大家明确当前党员和群众教师队伍中亟待解决的问题，广泛宣传，最大限度调动教师参与配合的积极性，帮助教师认识到“双培养”工作的重大意义，形成共同愿景和积极向上的氛围。如，我们邀请幼儿园骨干教师参与党支部组织的主题党日活动，帮助他们了解党的光辉历史和奋斗历程，让他们感受党员身上崇高的理想信念和使命感，提升骨干教师的政治素养，营造积极向上的整体氛围。

2.确定好培养对象，是“双培养”的首要任务

“双培养”工作强调政治思想建设与专业能力提高相结合，支部严格遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的原则，将思想素质好、入党动机纯洁、愿意在党组织中更好地为人民服务的优秀教师确定为发展对象，切实保证党组织的先进性和纯洁性。同时，坚持以党性强为前提、业务精为基础，在党员队伍中挑选苗子培养成骨干教师，积极为他们搭建平台，创造有利条件，促进其专业能力成长，在教师队伍中真正发挥先锋模范带头作用。如，在邀请骨干教师参加主题党日活动后，有的骨干教师主动写入党申请书，有的骨干教师会积极向党组织汇报自己的思想。通过认真考察，党支部“锁定”几位骨干教师进行有目的的培养教育;“锁定”几位党员，督促其制订专业发展目标，通过专项提升计划，发展其专业素养和能力。

3.量身定制培养计划，是“双培养”的关键

“双培养”工作，重在培养，而培养是一个循序渐进的过程，需要有计划、分阶段、按步骤地进行。在确定培养对象的同时，要针对幼儿园发展的实际需要、具体工作岗位需要以及培养对象的特点和专长，“量身定制”培养计划，避免培养目标、方法、程序等流于形式。另外还要注意组织意见和个人意愿相结合，防止一头热的现象，努力使“双培养”的过程成为组织积极实施、个人热情参与的良性互动过程，从而实现培养目标，达到双赢的效果。如，我园青年党员王老师喜欢给孩子讲故事，热衷于研究绘本教学。支部与她沟通后，共同制订了以绘本阅读课题研究为抓手的专项培养计划，為她提供外出学习、区级教学展示等机会。两年后，王老师从一位业务水平一般的青年教师逐渐成长为有自己教学特色的区级骨干教师，王老师身上体现出来的攻坚克难的钻研精神得到了大家的一致肯定，她也在努力奋斗的过程中更加清晰了自己的追求和理想信念。

4.结对传、帮、带，是“双培养”的有效方式

支部将思想觉悟高的党员和专业能力强的骨干教师结成一对，明确两人的职责和任务，使两人通过彼此的言行相互影响，相互带动，这种传统的“传、帮、带”形式深受教师认可。如，党员孙老师和业务骨干小李老师是一个班的，在支部的促进下，她俩结成了对子，并定下要争取获得“先进班集体”的目标。为了实现目标，两人一起研究班级目前的优势和问题，一起列出整改清单，共同努力解决问题。一个在信念上引领，一个在业务上示范。党支部也及时关注两位教师的工作、学习状态，及时给予鼓励和帮助。在她俩的努力下，学年末，两位教师所在的班级得到了幼儿、家长及教师的肯定，获得了“先进班集体”，孙老师被评为“党员先锋”，小李老师在孙老师的带动下也迈进了党组织的大门，成为了一名预备党员。

5.在实践中搭台锻炼，是“双培养”的重要环节

“双培养”的培养目标是造就一批思想信念坚定、专业能力强的骨干力量。为了提高培养对象的政治思想和理论水平，党支部搭建了“党员大讲堂”“教师大讲堂”等学习平台，鼓励党员和教师主动学习思考，并将自己的心得在大讲堂上讲给大家听，不断坚定理想信念，提高思想政治理论水平。

“双培养”机制的成效

“双培养”机制探索了幼儿园党建工作新思路。党支部在推行“双培养”过程中，坚持党建工作与幼儿园中心工作紧密结合，紧抓教师发展，通过“双培养”机制，党员逐渐成为了业务骨干，骨干教师逐渐被吸收到党员队伍中来，进一步增强了我园党组织的凝聚力和战斗力。

“双培养”机制开辟了教师队伍建设的新途径。“双培养”使一批党员和骨干教师迅速成长起来，充实到教学管理岗位和一线带班岗位中，明显加快了党员与骨干同步发展的步伐。党员素质和专业能力得到提升，党员先锋模范作用得到发挥，体现出“重要岗位有党员、主要骨干是党员、关键时刻见党员”的新局面，丰富了“创先争优，岗位建功”活动内涵，焕发了教师队伍建设的生机与活力。

（本文为作者在北京市西城区棉花胡同幼儿园工作期间的经验总结）