浅析“云端一体化”使线上学习走向智慧高效的策略

张卫华

摘 要：线上学习在疫情防控期间实现了“离校不离学、停课不停教”，但也给老师、学生、家长带来诸多挑战。怎样才能扎实有效地开展好线上教学，组织学生进行有效的线上学习？苏州工业园区星洋学校以江苏省前瞻性教学改革实验项目《“云课堂”的整体架构与创新实践研究》为引领，通过线上管、线上引、线上研、线上教、线上学、线上测、线上评、线上问的“云端一体化”策略，有效避免了线上学习活动的随意性与碎片化，确保线上学习活动的系统性与均衡化，促成线上学习走向智慧高效。

关键词：疫情防控;“云端一体化”;线上学习;智慧高效

一、 线上管：规范优化教学行为

不管是线下课堂，还是线上课堂，都应该是建立在规范的基础上的。为了让线上教学更好地服务于疫情防控，学校以“教师线上教学‘十个一”及“学生居家学习‘五个一”为抓手，认真研究制定了线上课程实施方案、线上教学指导意见、线上学习课程表，以“一方案、一意见、一课表”指导全员参与线上教学。在课程设置上除了学科类、综合类课程，还安排了特色类、德育类课程，认真落实全面育人的课程理念，积极培育社会主义核心价值观。在线上教学活动的安排上，突出以生为本、为生着想，严控学生每天在线学习时间。学校要求小学1～2年级每天在线学习时间不超过1小时;小学3～6年级每天在线学习时间不超过1.5小时。周六、周日各年级均不安排线上教学，做到直播与录播相结合，有效满足学生的线上学习个性化需求。通过对线上教学的科学管理，为线上教学的智慧高效开展打下了坚实的基础，有效避免学生居家学习活动的随意性与碎片化，确保居家学习活动的系统性与均衡化。

二、 线上引：项目研究示范辐射

学校的智慧教育探索与实践得到了各级部门的肯定与激励。先后获评国家数字化学习工程技术中心授予的“大数据应用示范区”基地校、“数字化学习示范区”实验校、教育部2019年度网络学习空间应用普及活动优秀学校、中央电教馆第一批在线教育应用创新项目实验学校、江苏省智慧校园先进及示范学校。近年来，学校还积极开展江苏省前瞻性教学改革实验项目研究——“互联网+”背景下“云课堂”整体架构的创新实践。项目主持人率先垂范，带领项目组成员攻坚克难，精心研制了具有“四学”“四化”“四度”特征的“云课堂”教学范式及评价体系。这一研究成果得到了广泛的认可，为“离校不离教、停课不停学”的有效落实打下了基础。与传统课堂相比，“云课堂”能够突破时空限制，可以满足师生资源分享、及时互动、精准评价和个性化教学体验。在“云课堂”的示范引领下，学校还要求广大教师立足“五三二”原则优化线上教学的设计，即五分功夫在课前、三分功夫在课中、二分功夫在课后。课前功夫在设计——设定适当的教学目标，选择恰当的拓展内容，采取得当的教学方法，制作精当的教学课件。课中功夫在巧妙引导——杜绝“一问到底”“一讲到底”“一练到底”，善于以问题情境让学生在自主学习中思考、想象、辨析、判断，善于以主题任务让学生在探究学习中生成、交流、展示、体悟。课后功夫在延展——发挥信息化平台、生活化资源的优势，延伸、拓展学习活动，从而形成必备的学科核心素养。

三、 线上研：凝练汇聚集体智慧

开展线上教学研究同样有助于突破教学难点，化解教学困惑，促进教师学科素养与专业水平的提升。学校教师队伍相对年轻，平均年龄29岁左右。面对线下教学经验少、线上教学经验更少的现状，学校积极搭建完善线上教学研究网络。从校长到教导再到教研组长、备课组长，大家有分工、有协作，心往一处想，劲往一处使，为各年级、各学科高质量的线上教学活动提供了保障。如何开展线上教研？首先，组织线上全员培训，充分发挥前瞻性项目“云课堂”研究的优势，做到“有备而战”，及時消除部分教师对线上教学的担忧、排斥乃至抵触心理。其次，组建学科研究共同体，根据教学内容与进度，合理利用好网络上的海量教学资源，避免拿来主义，只做资源的搬运工。教师以“先听网上名师骨干课，再备校本课，后上在线课”为共识。先分工查找分享网络中教学资源，然后再进行校本化设计，并认真制作成课件或视频，再进行网上直播或是录播教学。最后，积极展示研究成果，充分发挥成熟骨干教师的传帮带的作用，以集体参与精心打磨的典型课例，指导引领广大青年在最短的时间内参照线上教学的模式，找准线上教学的路子，从而促进各年级、各学科线上教学的均衡发展。

四、 线上教：借鉴运用多元平台

借助于云平台开展教学是线上教学最大的特点，尤其是在疫情期间，众多教学云平台纷纷涌现，为线上学习提供了便利。在线上教学活动中，学校充分发挥各级各类线上教学平台的优势，开展前学课程导学与诊学，积极利用电子白板互动平台开展线上导学与课后延学。下面以《景阳冈》一课为例，对线上教学的流程进行介绍。首先，教师利用希沃电子白板制作前学课件，并以二维码或是链接的形式通过QQ群、微信群等途径分享给学生。针对《景阳冈》的小说文体特点，以判断题的形式让学生在自主测试中加深对小说体裁的了解。又因《景阳冈》选自古典名著《水浒传》，教师则要求学生认真阅读课文内容，并以小标题的形成列出关于武松的故事。同时，教师还设计了富有趣味的连线题，让学生匹配《水浒传》中的人物与绰号。学生通过对前学课程的自主学习，为学习课文内容做好了铺垫，也为突破学习的重难点做好了准备。接着是利用区“易加”互动平台进行前学效果诊断，如学生对小说文体知识的了解程度、对文中出现的文言词语的理解情况及对课文中几处关键情节的提炼概括结果。第三步是开展线上直播教学。教师根据学生对前学课程的掌握情况调整教学目标、优化教学内容，教学中聚焦重点与难点，鼓励学生积极思考、大胆表达、在线留言互动。由于电子白板互动平台具有录播功能，学生即使没有时间参加直播课，也可以收看录播视频。当然，参加直播课的学生如果觉得学习的不够扎实，也可以利用回放功能进行反复学习，直到学懂弄透。最后是督促学生开展课后延学，及时向学生推送分层作业，引导学生开展个性化巩固与拓展学习，学会举一反三，学会迁移运用，从而提升课堂的有效度与达成度。