巧用翻译背诵法培养初中生英语核心素养的策略研究

葛均部

摘 要：英语在学生的整个学习生涯中都扮演着重要的角色，其听、说、读、写四个部分都是非常重要、不可偏颇的。在初中阶段，英语学科的难度逐渐上升，过去的简单的单词、听力、句式和很短的篇章阅读不复存在，较难单词、较长的句式、较长阅读成了初中英语的代表性特征，而理解这些高阶的知识点需要学生具有扎实的英语基础和技巧。因此在初中英语教学中，教师要以英语核心素养为指导，巧用翻译背诵法来带领学生进行英语学习。

关键词：初中英语;核心素养;翻译背诵法;策略

基金项目：本文系课题“基于主动识记培养初中生英语核心素养的实践研究”（立项号：2019YB069）研究成果之一。

英语学科核心素养作为新时代英语教学的指导性思想，共包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，是对日常英语教学经验的概括和升华，也是英语教学培养学生的思维和能力的集中凝练。因此，在初中英语词汇教学中，教师要将核心素养渗透进各个教学环节之中，结合具体课程加以全面的落实，不断提高初中英语的教学水平。但是当前教师依旧遵循着传统的英语教学方法，这使得初中英语核心素养难以真正落实。

一、翻译背诵法对于提升学生英语核心素养的重要性

（一）核心素养导向下中学英语课堂教学的现状

目前中学英语课堂存在核心素养落实不到位的问题，主要原因在于教师对核心素养的重视和运用程度不够。一方面，对于课程标准中提出的核心素养，很多教师没有对其充分重视，还是按照自身原有的讲法进行教学，没有进行思维转变和跟上最新的教育形势，造成了教学中核心素养的缺失;另一方面，教师在教学中对核心素养的落实程度不够，很多教师仍停留在知识层面的讲授，并没有通过精心的教学设计培养学生的能力和思维，使学生的英语素养没有得到有效提高，最终限制了学生的发展。面对这样的现状，英语教师必须提高对核心素养的重视程度，努力探求新的教学方式，不断推进核心素养落地课堂。

（二）翻译背诵法对于提升学生英语核心素养的意义

翻译背誦法是一种非常高效的教学方法，在当前的英语教学中发挥着重要作用。翻译背诵法强调“翻译”“背诵”的记忆方式，先让学生对英文词汇、句子、篇章进行翻译理解，再通过背诵进行记忆。这样记忆的优势在于能够搭建中英文之间的联系，形成汉语英语一一对应的模式，从而使学生的记忆更加深刻。另外，翻译背诵法对于培养学生的英语核心素养有着促进作用，翻译背诵法能让学生在理解记忆中锻炼语言能力和学习能力，形成对英语知识的深刻理解，进而完成英汉两种语言思维的联系和转换，形成高阶的思维品质。在此基础上，学生能够凭借自身的知识和技巧去理解英语国家的风土人情、社会生活和文化特征，从而形成一定的文化品格素养。

二、翻译背诵法在初中英语实际教学中的应用和研究

（一）背诵夯实基础，识记英文单词

词汇是语言的三大要素之一，是英语学习的基础，且一直贯穿于学生的整个英语学习生涯。英语词汇学习是否扎实，直接影响到学生口语表达能力的强弱和英语整体水平的高低。新课程标准（2016年）规定，初中毕业生应掌握1500-1600个单词、200-300个短语和固定搭配。伴随着核心素养的提出，中学英语词汇教学方法也要进行相应调整，将翻译背诵法落实到单词教学中。

（二）快速理解信息，解读听力材料

听力是学生进行英语学习不可缺少的环节，然而听力本身节奏较快、瞬时内容量大，因而对很多学生来说，这一环节有一定的学习难度。面对这样的现状，教师可以将翻译背诵法引入到听力教学之中，引导学生对听力内容进行快速理解翻译，解读听力材料，理解听力内容，进而完成听力任务。这就要求教师在平时对学生进行充足的词汇、语法、句式练习，使学生能够熟悉相关内容，进而在听力播出时能够快速理解信息，并抓住其中的关键内容，实现语言能力素养的提升。

例如，在《Life is full of the unexpected》这一单元的2a和2b部分，教师在播放听力之前可以先对听力任务进行解读——2a是根据听力内容对图片进行排序，2b是先用词语的正确形式填空，再通过听力进行确认。概括来讲，这两道题目既考察学生的单词基础，又考察学生的听力理解能力。这样，通过长期的翻译背诵法练习，学生能够打下良好的单词基础，教师再传授一定的听力答题技巧，进一步帮助学生更好地解读听力材料，主动识记和理解关键信息。

（三）掌握翻译方法，学会英文阅读

在翻译背诵法的应用中，需要学生掌握一定的翻译方法，这种方法与英语语法密切相关。英语语法是学习和理解英语语言所必须掌握的内容，是在认识单词的基础上理解句子含义、把握情感倾向的关键要素，进而方能理解整篇英语文章。因此，学生英语篇章阅读理解能力的提升离不开扎实的语法知识，在日常的初中英语教学中，教师也要提高对语法知识的重视程度，这对于全方面提升学生的英语素养具有重要作用。

例如，在《Life is full of the unexpected》这一单元的3a部分，教师要带领学生解读“Life is full of the unexpected”这篇文章，带领学生把握好文章的框架，即把握好2001年911事件和2011年新西兰地震这两个事件。每个部分有不同的内容，在阅读过程中，学生可能没办法读懂这些内容，整个人比较迷茫。这就需要教师引导学生结合前后文理解文章内容，在理解the plane， hit the building等关键单词的基础上初步解读文章。另外，在宏观解读文章时，教师要提醒学生注意主语的变化，努力弄清什么人在哪干了什么事，抓住重要的、关键的信息，进而从宏观上把握文章的大致含义，再进行精读、细读，从而培养学生核心素养中的语言能力。

（四）注重应用练习，提高核心素养

由于英语词汇的读音、书写的规律和特点很多，比较零散，因此对于学生而言需要进行稳定、长时段的翻译背诵练习，可让学生在听写题型练习、英语活动中将所学的英语表达规律加以巩固，并帮助学生完成知识的整合与总结，从而完成知识的理解与内化，形成长时段的记忆，这对于他们深入学习英语是非常有帮助的。教师可以从《读者文摘》《纽约客》《英语广场》《21世纪报》中挑选出一些适合中学生阅读的语篇，适度改造后让学生进行练习，促进学生核心素养中学习能力和文化品格素养的提升。

总之，教师在初中英语教学中，要提高对翻译背诵法这一教学方法的重视程度，通过高度的重视和不断调整教学方法，引导学生主动识记英语，更好地进行英语学习，培养学生英语学科核心素养，即不断培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，为学生提升英语应用能力打下良好的基础。

参考文献

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