以尊重的教育培养受尊重的人

高玉库，深圳市第二高级中学校长，党委书记，全国优秀教师、数学特级教师、广东省名校长工作室主持人、广东省中小学校长培训中心兼职教授、华南师范大学兼职教授、深圳大学硕士研究生导师、深圳市十佳校长、深圳市名师、深圳市名师工作室主持人、深圳大学硕士生导师、深圳市人民政府督学、深圳市数学学会副理事长、“全国优秀文学校园”优秀校长，曾担任深圳实验学校副校长、高中部校长，哈尔滨第三中学副校长等职务，撰写了《慢教育的思考》《三实教育理论及实践探索》等多本专著。

一、读一则故事萌生出一个念头

笔者曾经在一本书上看过一则《自卑的女佣和他儿子》的故事。

有一天，主人家举行晚宴，女佣要工作到很晚，她只好将四岁的儿子带到主人家。她很自卑，怕儿子知道自己是一个佣人，于是把儿子藏在卫生间里，并告诉他，他将在这里享用晚宴。

男孩在贫困中长大，从没见过这么豪华的房子，更没有见过卫生间。他不认识抽水马桶，不认识漂亮的大理石洗漱台。他闻着洗涤液和香皂的香气，幸福得不能自拔。他坐在地上，将盘子放在马桶盖上，盯着盘子里的香肠和面包，为自己唱起快乐的歌。

晚宴开始的时候，主人想起女佣的儿子。主人看女佣躲闪的目光就猜到了一切。他在房子里静静地寻找，终于，顺着歌声找到了卫生间里的男孩。那时男孩正将一块香肠放进嘴里。

他愣住了，问：“你躲在这里干什么？”

“我是来这里参加晚宴的，现在我正在吃晚餐。”

“你知道你是在什么地方吗？”

“我当然知道，这是主人单独为我准备的房间。”

“是你妈妈这样告诉你的吧？”

“是的，其实不用妈妈说，我也知道，晚宴的主人一定会为我准备最好的房间。”男孩指了指盘子里的香肠，“不过，我希望能有个人陪我吃这些东西。”

主人默默走回餐桌前，对所有的客人说：“对不起，今天我不能陪你们共进晚餐了，我得陪一位特殊的客人。”然后，他从餐桌上端走了两个盘子。

他来到卫生间的门口，礼貌地敲门。得到男孩的允许后，他推开门，把两个盘子放到马桶盖上。他说：“这么好的房间，我们一起共进晚餐。”

那天他和男孩聊了很多，他让男孩坚信，卫生间是整栋房子里最好的房间。他们在卫生间里吃了很多东西，唱了很多歌。不断有客人敲门进来，他们向主人和男孩问好，他们递给男孩美味的苹果汁和烤成金黄的美食。他们露出夸张和羡慕的表情，后来他们干脆一起挤到小小的卫生间里，给男孩唱起了歌。每个人都很认真，没有一个人认为这是一场闹剧。

多年后男孩长大了。他有了自己的公司，有了带两个卫生间的房子。他步入上流社会，成为富人。每年他都拿出很大一笔钱救助一些穷人，可是他从不举行捐赠仪式，更不让那些穷人知道他的名字。有朋友问及理由，他说：“我始终记得许多年前，有一天，有一位富人、有很多人，他们小心翼翼地保护了一个四岁男孩的自尊。”

第一次看到这个故事，笔者感动了。第二次看到这个故事，笔者落泪了。陶行知有一首《小孩不小歌》的诗：人人都说小孩小，谁知人小心不小;你若小看小孩子，便比小孩还要小。

故事中的富翁没有小看小孩。他没有嫌贫爱富，而是特别关爱女佣的小孩;他没有冷嘲热讽，而是悉心呵护女佣的小孩;他没有居高临下，而是平等对待女佣的小孩;他没有虚情假意，而是由衷地保护女佣的小孩;我为这位富翁和他的客人们对小孩的尊重而流泪。我们是从事教育的，我们专门与小孩打交道，我们能像这位富翁对小孩一样尊重我们的学生吗？人与人之间的尊重多么重要，尊重是一朵花，一朵开在心间的花;尊重是一条路，一条通往美好的路;尊重是一团火，一团温暖你我的火。教育者对学生的尊重尤其重要，因为学生是社会的未来和希望。

但是，面对今天的现实，我们不得不承认，我们中的绝大多数教师还不习惯将学生看成朋友，并给予学生必要的尊重。教师总是以知识的占有者和代言人，以道德的化身和道德规范的训诫者，以社会要求的代表，代表祖国、代表社会、代表人民，甚至代表家庭，理直气壮地对学生发号施令、品头论足，堂而皇之地“教训”“教导”“教诲”学生。笔者常想，中国师道尊严的传统赋予了我们太大的权利，以致我们常常忘记了学生是一个活生生的、有血有肉、有个性、有自己人格尊严的人。笔者在报纸杂志或互联网上经常看到诸如教师体罚学生等不尊重学生的种种案例，有打学生耳光、拧学生耳朵，有嫌学生太吵在其嘴上贴透明胶条，有上课谁说话就拿熨斗烫谁，甚至有罚学生吃苍蝇，至于谩骂学生，实行霸道独白式教学的现象，更是屡见不鲜。在我们的教育中，太缺乏对学生的尊重了，以致有一位教育家曾这样概括当今的中国教育——在今天中国学校的教室里，坐着的是学生，站着的是先生;而精神上，这种局面恰恰被倒了个个儿：站着的先生始终占据着至尊之位，而学生们坐着的躯体里掩藏着的却是一个个战战兢兢的跪着的灵魂。

教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学校承载着学生生命成长的重托，无论他美与丑，无论他富与贫，在学校空间、在生命面前，每个学生都平等，每个学生都需要尊重。笔者想，作为今天的教师，在把教科书中的知识教给学生的同时，千万不要忘记将自由、民主、平等、尊重的理念传递给学生，我们要培养的是有知识同时又昂首挺胸屹立于世界的现代公民，我们决不能让学生跪着读书。如今，笔者是深圳市第二高级中学的第二任校长，这所学校的首任校长邓世平先生确立了“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，作为一校之长，笔者萌生了一个念头——我有责任贯彻落实这种尊重理念。

二、构建体系，让尊重理念辐射整个校园

走进深圳市第二高级中学，穿行在校园的文化长廊中，流连于楼前楼后的宣传栏前，人们就会发现，有一句话出现频率最高——“以尊重的教育培养受尊重的人”。然而，再高屋建瓴的理念如果止步于理论，终究只是无意义的空谈。“以尊重的教育培养受尊重的人”，誰都可以说，谁都会说，如何恰如其分地落到实处，才是这个指向性明确的教育理念的关键所在。一个学校的决策者的高明之处不仅在于他能提炼出精辟的办学理念，更在于能将这个理念具体化、课程化、行为化，让尊重理念辐射整个校园，使这个理念深深根植在校园的一花一木、一墙一瓦之中，潜移默化校园中的每一个学生。于是，笔者将“以尊重的教育培养受尊重的人”具体化为目标体系。首先，确立“以尊重的教育培养受尊重的人”的具体内涵：尊重教育规律，尊重生命成长规律，尊重学生的人格及发展差异，使学生在尊重的教育中学会尊重，在尊重自我、尊重他人、尊重社会、尊重自然的同时，成长为受社会尊重的现代公民。接着，在这个总的内涵之下，从不同层面为尊重教育的实践方向提出了三个目标。

目标之一是将“尊重”的理念落实在教学过程中，集中体现在有效教学上。有效教学是指突出强调教学效益的教学模式。所谓“有效”，主要是指通过教师的教学，学生获得最大的进步或发展。教学效益不能以教师教得好与否来衡量，而应以学生有无进步或发展作为衡量的唯一指标。学生的学习状态，在学习中获得的能力的提高、自信心的树立、综合能力的发展等是衡量教学效益的重要指标。因此，“有效教学”追求的就是：让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展。

目标之二是将“尊重”的理念落实在德育和学生管理中，体现在努力提高学生自主管理水平上。自主管理是指教育者在教育活动中，把学生当成生活的主人，充分相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位，让学生自己组织实施各种活动，自主参与德育实践，自觉参与学校管理。实现学生品德的自我教育、自我管理、自我提高、自我完善，体现以人为本的主体性理论。通过构建学校德育自主管理体系，促使他们形成自主教育能力和自我发展素质。

目标之三是将“尊重”的理念落实在学校后勤管理中，体现在后勤社会化管理的高水平上。社会化管理是指在校园中把教学和教育管理以外的后勤管理功能剥离出来交给正规、专业的公司经营管理。例如，改变大后勤或者大总务处的建制，把学校食堂、清洁卫生、物业管理、水电、消防的维修和管理等职能交给专业公司经营管理，通过承包合同的方式划分学校和经营管理者的权利与义务，明确各后勤管理公司的职责，其主旨是切实提高校园服务质量，实现对师生生活利益的最大尊重。

三、创设条件，让尊重理念在校园生根

要让“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念在校园生根与开花结果，就必须创设适宜尊重教育的环境。具体说来，我们为尊重教育创设了如下条件。

（一）营造自由宽松的人文环境

环境对人的影响很大，就好像我们吃的泡菜，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜、白菜的味道。一个学校的人文环境，就好像这个泡菜水，对学生的影响是潜移默化的。丰富、和谐、疏朗、博大、自由、宽松的人文环境，有利于实施尊重的办学理念。然而，作为一个从事几十年基础教育的教育工作者，笔者走访了不少学校，有许多学校给人的感觉是压抑。学生生活在校园中，不敢多说一句话，不敢多走一步路，根本谈不上尊重教育。基于这样的认识，我校自创办伊始，就提出了阳光、进取、平实、包容的学校精神，就将校园环境作为隐形尊重教育的重要环节，不断净化、绿化、美化校园，让学校的每一面墙壁都隐含尊重的理念，每一棵花草都蕴含尊重的氛围。学校以校园壁画和雕塑、校园文化景观、名言警句、墙报专栏、校园电视台、广播站、校内刊物、报纸、学术讲座、专题报告、读书节、科技节、艺术节、体育节、演讲朗诵比赛、话剧表演等校园文化活动，创设文化生态环境，让尊重的氛围充溢整个校园，使整个校园成为实施尊重教育的巨大磁场和辐射源。

（二）减少班额，实行小班化教学

小班化教育是一种优质教育，十分有利于“尊重”理念的实施;大班化教学，影响教师对学生的关照度，影响学生参与课堂活动的机会和程度，影响学生获得个别指导的机会，影响师生的情感交流。我们学校实行小班化教育，每班学生不超过40人，有的甚至是20多人。这样，从教师方面来说，就减轻了教学和批改作业的负担，有更多的时间备课，有更多的时间个别辅导，有更多的时间与学生交流感情。从学生方面来说，小班化教学使学生有更多的机会处于教学的中心地位，有更多的机会参与教育教学活动。一句话概括，小班化教学有利于形成和谐的师生关系，有利于形成尊重的教育教学氛围，小班化教学是实施“尊重”办学理念的重要前提。

（三）抓紧研究开发校本课程

长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，形成了“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的缺乏灵活性和多样性的大一统的教学局面。这种大一统的教学局面，往往不能关照各地的差异性，不能满足学生多层面的需要，显然十分不利于构建和谐的师生关系，实施“尊重”的办学理念。基于这样的认识，学校实施了《校本课程开发研究规划》，鼓励教师积极开发校本课程，用校本课程调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主与创新精神，满足学生多层面的需要，以期更好地实施尊重教育。

（四）转变教师观念

尊重的教育，是一种有别于传统教育教学的崭新教育教学形式，要实施“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，教育工作者就必须打破传统教育思维，树立新的教育教学观念。

我们要求教师树立民主平等观念。“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，强调的是学生积极主动地参与教育教学，确立了学生在教学中的主体地位，而学生主体地位的实现要依赖民主平等的师生观。但是，长期以来，教师忽视民主、平等、尊重这些重要理念，体罚学生、训斥学生是天经地义，课上教师习惯于只有自己讲的权利，没有学生问的权利。为了实施尊重教育，我们要求教师树立民主平等的师生观。

我们要求教师树立正确的人才观。在许多教师眼里，“人才”与“学习好”几乎画上了等号。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻。”有的人不善于学习数理化知识，但善于学习音乐、繪画、体育、社交、机械制造等并在这些领域中取得了突出的成绩，这也应该是人才。有的人不擅长“博”而擅长“专”，如苏步清、马演初、三毛，还有陈景润等，他们也应该是人才。社会需要的人才是多方面的，“三百六十行，行行出状元”。因此，作为21世纪的教师，应当树立科学的人才观，不能片面地把人才与“学习好”“高分”等同起来。如果把人才与学习好画上等号，学习好就是人才，那么，在教育教学过程中，就会出现歧视、冷落那些所谓“不是人才”的人才现象，从而使这些“另才”在学校得不到应有的尊重。为了实施尊重教育，我们要求教师树立正确的人才观。

四、实践理念，让校园结出尊重之果

经过近几年“尊重教育”的实践，真切又深刻地体会到了“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，可以凝聚学校精神，可以发挥潜力、彰显个性、增强内动力，可以使整个学校不断创出特色、创出业绩，形成核心竞争力，我们切切实实实践“尊重教育”理念，使校园开满了“尊重”之花，结出了“尊重”之果。下面采撷一些尊重之果与大家共享。

（一）开门办学，学生积极参加社会实践活动

“先生是教死书，死教书，教书死;学生是读死书，死读书，读书死。”陶行知先生指出的这种教育弊端，至今在不少学校存在着。然而，深圳二高却不是这样。深圳二高的学生，他们积极参加社会实践活动，有些实践活动，在深圳、广东乃至全国引起巨大反响。如“我为两会征提案”“让大运更精彩，让深圳更美好‘金点子献大运寒假社会实践活动”引起20多家媒体的报道。“中学生建言大运会 城市未来的主人翁”，这是《深圳晶报》社论的标题，报道的是我校学生关注、参与深圳大运会情况。2011年，第26届世界大学生运动会在深圳举行，为协助政府办好这次大运会，我校两千多名学生利用寒假走访了近3万市民，为大运会建言献策，拿出了610份建议提交给大运执行局参考。他们设计的创意方案不乏奇思妙想，涵盖开幕式、门票设计及价格、城市交通管理、运动员服务、大运后场馆使用等各个方面。其中高二16班的几名同学提出用“深圳声音”声控点火，“火炬塔内采用声控装置，只有当全场观众的欢呼达到一定分贝时，火焰才会上升点火”这一創意可谓神来之思，得到大运主委会高度赞誉，这是我校实施自主管理，在教育活动中把学生当成生活的主人，充分相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位，让学生自己组织实施各种活动的“尊重”理念结出的丰硕成果。

（二）尊重学生差异，构建多元课程体系，使学生成为学习的真正的主人

21世纪需要培养全面发展的人才，“尊重的教育”关键在于正确发挥个人主体性，尊重学习主体需求，尊重教育对象需求，使教育活动忠实于教育本身的内涵，根据不同的个体施以不同的教育，使他们的潜能得以充分发挥。为实现这一“尊重”的教育理念，学校成立了文学社、合唱团、环保社、戏剧社、管弦乐队、篮球队、书法、舞蹈、播音、机器人、电脑制作、化学、地理、物理、红十字会、历史影视、小记者等80多个学生社团，其中有近20个是学生自发组织的。丰富多彩的社团活动深受学生喜爱，所有学生都参加了各种社团活动。学校将所有社团纳入正式课程管理，提供专门活动场所和设备，每周三课外时间开展活动，严格考勤，计算学分。“能在这样拥有开放视野的学校中学习，是孩子最大的幸运”，一位家长观看了孩子参演的话剧后表示，“学校让孩子兴趣得到了尊重，增强了自信与学习动力，孩子也更快乐了。”许多学生发展自己的兴趣，做出了不少创造发明，邱键庭同学发明的《短周期数字地震计》在第24届广东省青少年科技创新大赛中荣获一等奖和专利申请奖，并代表广东省参加全国青少年科技创新大赛，又荣获全国二等奖、茅以升科学技术奖和先导科技创新奖，2010年参加“2010英特尔国际科学与工程大奖赛（Intel ISEF2010）”，获勘探地球物理家学会单项大奖。

在2010年第九届深圳市青少年机器人大赛中，我校机器人社团成员组成的代表队全面超过了老牌兄弟学校，共获得两个一等奖、一个二等奖、一个三等奖和最佳创意奖。

处于创客之都的深圳，深圳二高将科创教育与城市定位相结合，从“真实、扎实、朴实”的三实教育理念出发，提出“人人是创客”的培养目标。学校积极开展跨学科融合、构建创客教育与STEAM教育课程体系化，以真实的基础课程、扎实的个性课程、朴实的自我发展课程形成三层培养机制，实现“普及+精英”的科技人才培养体系。经过8年认真、扎实的探索，深圳二高的创客教育从无到有、从弱到强，现已逐步形成科技创新人才培养的有效途径，不仅在全国普通高中率先实现了创客教育普及化，更为深圳教育探索“先行示范”模式，走出一条独具特色之路。

在“智育未来”2019深圳科技创新教育大会上，由科学家、教育家、企业家三方专家组成的评审团，历经2个多月的评选，最终评出深圳“十大科技创新教育示范学校”，深圳市第二高级中学获此殊荣。作为创客之都，深圳的科创教育如何与深圳城市定位相匹配？如何更好地先行示范？这成为越来越多深圳教育人共同思考的问题。

早在2012年，我校就开始探索如何让创客文化走进校园，深圳二高是全国最早开展创客教育的学校之一。学校拥有广东省最大的创客空间——超过600平方米的全功能创客空间，可为学生提供全方位的创客项目孵化课程。这些年来，我校的创客教育享誉全国，优秀的创客学生和教师层出不穷，吸引了国内外3万多人次前来学习创客教育。深圳二高创客中心已然成为中国创客教育的布道者。

2016年，我校19岁的“青年创客”吴子谦因和李克强总理在双创周主会场的交谈而成为“新晋网红”;小创客孙泽宇凭借“云伴母婴健康管理系统”创客项目夺得全国青年创业大赛一等奖，一举获得1000万元天使投资。他们都是“创客教育与STEAM教育课程”体系化建设的受益者。深圳二高始终坚持“真实、扎实、朴实”的教育理念，落实“人人是创客”的培养目标。同时根据《中国学生发展核心素养》中的要求，结合学校实际，培养有责任、有担当的实践创新人才，在国内率先实现了创客教育普及化。

在“五个一”培养计划中，以“真实的基础课程、扎实的个性课程、朴实的自我发展”形成三层培养机制与课程，实现“普及+精英”的科技创新人才培养体系。尤其值得一提的是，深圳二高率先完善了跨学科课程体系，从创新点子生成、结构外观设计、开源软硬件应用、语言表达五个方面开展，开发校本化课程，结合新课标，将信息技术、通用技术学科核心素养全面融合形成跨学科课程，推进跨学科课程的全面实施。

具体来说，学生从进入深圳二高开始，三年内将经历普及发展、精英发展、拔尖发展的创新人才培养过程。每一位学生都将获得设计思维与计算思维能力的训练，学校开设设计思维、计算思维、编程、创意设计、数字制造等课程，结合真实情境与日常生活，让每位学生都能感受到创客文化与创客精神。

同时以社团及选修课的方式，对表现突出的百名优秀学生进行有针对性的培养，开展包括人工智能、开源硬件、机器人、数字制造等课程，为高校培养新工科提供优秀人才种子。创客中心定期邀请科技界的创客达人和优秀创客项目负责人举行沙龙讲座，分享开发的过程，让开源的精神融入校园创客活动中。

深圳二高创客课程系统性、稳定性的特点，还体现在扎实的个性课程上。学校开设多个方向的选修课程，分层教学，多样化、个性化培育精英人才，并举办创客马拉松活动，有效激发了学生的潜能。学校创客中心通过10人培养计划发现拔尖人才，引进创客达人、科研专家、高新技术企业、高校共同培养计划，为学生成果提供产品孵化机制。即便学生毕业离开学校后，学校也持续关注学生发展，为学生提供创客支持与服务，在可预期的未来使其成长为杰出优企业代表、行业或科研方面的杰出人才。

这是我校落实“尊重生命成长规律，尊重学生的人格及发展差异”取得的丰硕成果。

（三）尊重学生身心成长规律，推进学校阳光体育运动

学校积极推进阳光体育活动的开展，培育“崇尚体育，热爱运动”的风气。学校要求每位同学每天锻炼一小时，每人参加一个体育社团，每人都有一项体育爱好或特长。学校每天安排了三段体育活动时间——晨跑、上午30分钟大课间、下午40分钟健体活动，并组织学生开展长跑、广播操、踢毽子、花样跳绳、武术、三大球体育比赛等体育活动。

学校坚持保質保量上好每周两节的体育必修课，体育课采取分项教学的方法，提供足球、男篮、女篮、排球、羽毛球、田径、乒乓球、形体、武术、游泳等课程供不同爱好的学生选择。针对青春期学生喜欢变化的心态，课间操让学生定期轮换做武术操、绳操、广播操，提高学生体育运动的兴趣。

学校成立了多个体育社团，不断取得优异成绩。虹飞花样跳绳队队长古银友同学一分钟能跳240多个，在亚洲第五届跳绳锦标赛中获得大奖。游泳队在全国、省、市比赛中共获得两面金牌、五面银牌、两面铜牌。航模队在全国比赛中获得两个一等奖，在全市比赛中获得一个团体第一名和一项个人冠军。田径队在2009年获得市直属学校团体第一名和两项个人冠军。艺术体操队获得全市中学生比赛两项冠军。二高击剑队、排球队、篮球队也取得了多项全市前六名以上的成绩。

在阳光体育活动的推动下，学生健康达标情况一年比一年好，2010年达标率96.5%，比创办之初高出2个百分点。2008年学校被评为深圳市首届“阳光体育活动先进学校”，并被吸收加入中国中学生体育协会田径分会。2009年被评为“深圳市中小学广播操标兵学校”，是市直属学校中获得这个称号的唯一高中学校。这是我校尊重学生身心成长规律，推进学校阳光体育运动结下的硕果。

（四）注重心理辅导，使学生成为阳光、进取、平实、包容的二高人

一个人的心理健康将影响一个人的个性形成，而一个人的性格又能决定一个人的命运，所以，二高非常重视学生的心理健康教育。学校积极探索心理健康教育的新模式，心理健康教育进课堂，建立心理咨询室“蓝色小屋”，开展心理咨询和专题讲座，建立由心理教师、心理协会、各班心灵使者、班主任、科任教师、女生委员会组成的心理健康网络体系，及时疏导化解学生心理问题。积极开展心理测量工作，对有异常心理现象的学生给予个别关注或辅导，促使学生成为阳光、进取、平实、包容的二高人。如今，学校被中国教育学会和中国科学院心理研究所命名为“全国心理教育百校工程科研基地”。这是我校落实尊重学生的个性差异的办学理念结成的硕果。

（五）以学生为主体，实现有效教学

贯彻落实“以尊重的教育培养受尊重的人”办学理念，不单是简单地开展一些活动，更重要的是要把尊重的理念融入课堂教学之中。

二高大力推行“课堂三动、四个意识、五个环节”原则，即教师要在课堂上推动学生手动、脑动、口动，建立尊重学生主体性的意识、关注学生状态的意识、整体设计意识、联系生活实际的意识。狠抓有效预习、有效设问、有效互动、有效反馈、有效作业五个环节。各科组根据学校“有效教学”的课堂理念，结合本学科特点，摸索出了学科课堂理念：数学科组摸索出“一课三备”的方法。生物课堂上，教师发动学生用橡皮泥、易拉罐、毛线、鸡蛋等来制作染色体模型、细胞器模型，开展DIY制作、动物解剖、制作泡菜等活动。语文学科组践行“语文悬念教学法”理念，针对不同的教学内容，选择不同的教学形式，将讨论、情景表演、人物访谈等搬进课堂，深受学生喜爱。学生还在音乐课上展示自己改编创作的歌曲，在美术课上完成自己的服装设计、园林设计、室内设计、标识设计等。课程改革强调的“以学生为本”“教是为了不教”的理念落实到了具体的课堂教学中，学生们“善于发现、乐于研究、勤于动手、敢于表述”的良好习惯也逐渐形成。各学科开展了《新课改理念下课堂设问情境创设的策略》《有效课堂之课前预习》《作业的有效性》等98个课题的研究。其中《政治教学组织形式的探索与实践》入选中国教育学会课题。有效教学、活力课堂，尤其是最近几年的三实课堂理念，激发了学生的学习热情，学校走上了一条轻负高效的快车道，教学质量稳步提高。从2010年的首届毕业生在高考中精彩亮相，重点本科率16.8%，到2020年的重本率73%，实现了“低进高出，中进优出”，这些都充分体现了二高教师超强的“加工能力”，展现出二高有效教学和活力课堂的实效。这是我校将“尊重”的理念落实在教学过程中，让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展结出的硕果。

（六）润物细无声，利用环境实施尊重教育

学校无闲处，处处熏陶人。正如美国教育家布莱森所说：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，在不知不觉中接受熏陶和影响。”学校环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生尊重意识的重要载体。

我校是2007年才创办的一所学校，创办之初，学校依据现有实际条件对校园环境进行了精心设计，力求使一草一木、一墙一板都能说话，从而起到教育人、启迪人的作用。

如今的二高，当走进学校，迎接你的是以学生为主体，以尊重为主题的文化长廊。“学生风采”“学生摄影作品展”“学生书法作品展”“学生社团活动成果展”等栏目，无不在向学生诉说着：学会尊重，你就是最值得尊重的人。

走进教学楼走廊，你就会看到墙壁上挂着学生的绘画作品，这些作品与世界名画交相辉映，让学生感受到创造的快樂，感受到学校对他们劳动成果的尊重，使学生倍感骄傲与自豪。

走进每间教室，独具个性、含义隽永的班风不断激励着学生：“体验尊重的幸福，享受学习的快乐”“我自信，我成功”……各班墙报中开辟的尊重专栏，内容丰富、设计新颖。如“心灵导航”，关注学生心理健康，帮助学生解答人际交往中的困惑;“教你一招”指导学生如何尊重他人：守时也是一种尊重，和人约好聚会，就应当准时赴约……

乃至走进学校每个卫生间，一句句感人至深的名言警句，如同一位位德高望重的长者与学生谈心：“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。”“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”“对别人的意见要表示尊重。千万别说：‘你错了。”“施与人，但不要使对方有受施的感觉。帮助人，但给予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。”“己所不欲，勿施于人。”“尊重他人就是尊重自己。”“别抱怨别人不尊重你，要先问问自己是否尊重别人。”“在人之上时，要把别人当人;在人之下时，要把自己当人。”“要学会尊重他人，他人才会尊重你，一切从我做起。”全方位、立体式的环境文化，处处体现着平等与尊重，学生时时刻刻在这样的文化氛围中思考、感悟，净化了心灵，完善了自我。如今的二高，已被中央教育科学研究所确定为“全国特色高中实验学校”，被广东省教育厅确立为“广东省德育重点课题实验学校”。

总之，实施尊重教育结下的硕果，数不胜数，这里不一一赘述。

由于“我们实施以尊重的教育培养受尊重的人”结出了丰硕之果，因而，二高也赢得了家长和社会的尊重与赞誉。

每一年，数千名家长给学校无记名打分，满意率接近100%，而3000学生给老师打分，满意率达90%以上。

二高被深圳市教育局领导称为“正在迅速崛起的深圳优质高中最大增长点”，被深圳市民称为“深圳教育的新品牌”。

五、顺应潮流，永远前行在尊重的路上

记得曾有一位哲人说：“尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。”我们提出并在实践着的“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，顺应了潮流。

“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，顺应了时代发展的潮流。实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。社会主义核心价值观其中有一个关键词就是和谐。我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会所倡导的丰富内涵，最终都需要通过人自身的和谐来实现。而和谐的人是通过教育而来的，要想构建和谐社会，就必须实施和谐教育。而和谐教育的关键就是尊重的教育。如果说有什么样的教育就有什么样的社会，那么“尊重的教育”理念一旦成为广大教育者的共识，就会为创造一个人与人、人与自然更加和谐的新世纪作出贡献。

“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念，顺应了教育发展的潮流。“尊重的教育”，作为一种教育思想，从中国两千年前的孔夫子到近代陶行知、陈鹤琴，从国外社会学家卢梭到心理学家罗森塔尔，再到教育家苏霍姆林斯基，他们的论著中都有涉及。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》将“尊重儿童”作为四大原则中的一项，《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：要“尊重未成年人的人格尊严”。大力提倡尊重教育，从一个方面说明了现行教育尊重教育的缺失。如果总结近年来基础教育的弊端，其中最主要的是缺乏对学生的尊重。可见，尊重教育是顺应世界教育和国内教育改革的总趋势而涌现的富有活力的、具有创新意识的教育新理念。

我们用了十三年的时间思考、实践“以尊重的教育培养尊重的人”的办学理念，已经取得了初步成果。由此也更加坚定了我们继续倡导“尊重教育”的决心。笔者坚信：深圳市第二高级中学会因倡导“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念而和谐发展;深圳市第二高级中学的教师会因遵循“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念而积极提升;深圳市第二高级中学的学生会因享受“以尊重的教育培养受尊重的人”的办学理念而健康成长。

我们决不让学生跪着读书，我们要培养有知识、有文化昂首屹立于世界东方的现代公民，我们顺应潮流，将永远前行在尊重的路上。