“四态检测法”在课堂教学中的改革及实践

吴庆 高全俊

摘 要：在课堂教学中，教师和学生总是存在四种状态，即课堂教学中学生的学态、老师的教态、课堂上教师和学生之间的互动状态以及学生作业反馈的形态。这四种状态通常能够将课堂教学中所出现的教学情况以及教育建构评价体系提供可供参考的价值向度。本文通过对四种状态的分析以及对四种状态的反馈来找到课堂教学仍需要进行的改革方向以及如何进行具体的实践来确保改革的实施有意义，并探讨出更加行之有效的方法来增强课堂教学的效果。

关键词：四态;课堂教学;改革与实践

四态检测法可以对学生的学习状态、老师的教学状态、课堂上的互动状态以及最后学生作业反馈呈现的形态进行一个集中合理的展现，能够极大地帮助课堂教学呈现更多的成果，能在检测、反馈、改进、再实践的效验过程里提升教学的样态和效果。四态检测法能够让教师更加全面了解课堂上出现的问题，并对该问题进行更加合理的改革。在不断实践的情况下，合理的改革能够帮助课堂教学更加全面以及突出该有的成效，帮助学生更好地理解教学内容，学习到应有的知识，提高学力和习力。四态检测法让语文课程变成真正意义上的语言文字运用的实践性综合课程。

一、课堂上的教师

（一）教师应当进行自我反思

反观于自，反求于课，反取诸身。教师的教学过程应该是相辅相成，相向相生的流程。在“反观课堂，反看教案，返回学生”的教学理念的引领下，还原教学的过去时，以此改良教学的现在时和将来时。教师应当在教学过程中不断地对自己进行反思。例如，教师应该思考自己是否达到了一个合格的教师的标准，是否做好了教师应当做的事情;思考在当下的教学教育大背景下，是否过于片面地追求升学以及高分，是否具备全面发展的教育理念和教学创新思维。在这里，自我反思主要指两个方面：一方面是教师在教学过程中对教学目标、教学计划和教学结果等的反思。在这个过程中，教师应抛开外在的角色定位，作为一个旁观者，对自己在教育教学活动中的理念和行为进行反思，从教育活动的执行者转为教育活动的思考者。另一方面则是教师对自我信念和情感的唤醒，时刻坚定自己的人生价值和人生追求，激发自己在日常生活和教学工作中的激情和创造力，充分感受生活的丰富多彩与学生的青春活力，从而实现自己的人生价值。也就是说，教师应该不断地自我反思，不断地思考自身在教学中存在的问题，总结自己的教学经验，努力找到学生的兴趣点。教师不断地反思会使其在教学时所考虑的范围和涉及的教学广度会更宽，就能积极地调动学生的学习热情。教师不仅仅教授知识，同时还应当教会学生如何自我学习和建立健全的人格，因此教师在日常教学生活中要对自身的现状和未来发展不断进行规划和修正，融自我价值于教书育人之中，以达到教学相长和生存价值的双重实现[1]。

（二）教师课堂动态

课堂是教学过程的核心，是学生实现从认知到体认的主场;是教师实践教学理念，践行教学主张，实验教学思辨的阵地。但大多数情况下，教师因为升学的压力会导致教学课堂存在不民主的情况，这种非开放民主的教学氛围容易让学生感受到很大的压力，学生自己的想法没有办法得到更好的表达，就会让教师并不完全了解学生的身心健康状况。因此，教师一定要创造一个开放民主的学习环境，在学生有反馈的基础上进行更加全面的教学才能让学生在健康的环境下成长，才能帮助学生学习到更多有用且有意义的知识，拓宽学生的知识面，健全学生的心理。

二、课堂上的学生

（一）学生的课堂学习状态

学生的学习状态是对教师在课堂中的教学状态的一个反馈，只有好的教学状态才能给学生带来良好的学习状态，反之亦然。例如，学生要调动自己的积极性，在上课前后进行预习和复习，在课堂上保持学习热情，不能因为某些情绪影响上课的学习状态和接收知识的状态，要积极地融进教师所营造的教学氛围。只有学生的学习状态积极，那么所谓的教学才是真正地开始了，若是学生没有具备一个良好的学习状态，并且学生的反馈很消极、被动的话，就说明学生并没有真正参与教学，那么学生获得的教育就不是有效的教育。教师要充分地观察和了解学生的学习状态，观察学生是以怎样的学习方式来呈现他们的学习行为的，这些学习行为背后的学习方式是否符合课程改革与教学改革的要求，这些行为转变是否作为具体的抓手在推动着课堂转型。这里需要指出的是，学生的学习方式无论是在教学前还是教学中，其具体体现都是学生的学习行为，而这一行为主要是在完成教师布置的各种任务（作业）中体现出来的。因此，课堂观察及其分析要聚焦这些任务（作业）中的学生行为，不仅可以观察学生的学习态度、学习效果，还可以洞察教师落实新课改的意识及其能力。如果学生的前置性作业以及课堂中乃至课后的作业还是以书面作业为主，如做题、抄写等，这显然不太符合新课改的要求[2]。

（二）学生的作业动态

作业是检验学情与教情的焦点性工具，它以选擇多样、形式多变、创造无限为存在常态。可是多数教师在利用这一灵活多变、可塑性强的教学工具时，却故步自封、画地自限、墨守成规。俗话说，不破不立，新鲜感才能有效激发求知欲。教师应当布置更加富有创新性内容的作业，针对不同的课程让学生自主采取不同的学习方式完成作业，从而让学生独立自主地完成家庭作业，让学生得到更为全面的知识巩固。但是，由于学生人数多从而导致学生的家庭作业数量多，因此教师个人对学生的家庭作业反馈就少，导致学生无法及时地得到反馈来检验和完善自己的学习成果。学生得到的反馈大多数是作业的“分数”和“评语”，而不是如何进行调整和改正的建议。长此以往下来学生对待作业的积极性就不高，作业的质量也就会下降，因此教师应该对学生的作业提出更加有针对性的建议，要指出学生的问题并给出一个有效的解决方案帮助学生获得有用的知识。教师不能只是单方面地指出学生的错误，而没有对学生的错误进行具体分析，点明学生欠缺哪一方面知识点，因此教师需要及时与家长进行沟通来督促和反馈学生的家庭作业，在指出学生问题的同时也应当更好地发挥家庭作业对教学课堂的检测功能。有效的反馈使得教师不仅可以了解学生在教学以外的学习情况，也能了解学生对知识点的掌握情况，起到事半功倍的作用[3]。

三、结语

学无止境，检查亦无止境。教学的对话里需要反观的勇气和方法，教学的语义场上需要行动力与方向，教学的理论与实践中需要回溯过往，回谋已然，让以后的教学变得更有魅力。通过“四态检测法”我们可以发现课堂教学中存在的问题，我们要结合具体的问题进行多次的实践，督促教师反省自己在教学中应当注意的问题，帮助学生提高学习的积极性。教师需要培养良好的教学氛围来更好地促进学生的作业动态，从而使得课堂教学能够更加高效。

参考文献

[1]任平，邓虹嵘.关注生命：教师发展转向[J].教育导刊，2020（02）：80-85.

[2]吴永军.再论课堂观察的“四维分析法”[J].教育研究与评论（课堂观察），2020（03）：4-8.

[3]袁昭熙.教师创造性教学行为对学生家庭作业的影响[J].船舶职业教育，2019，7（06）：26-28.