如何让“优师”成为乡村教育家

艾萍娇

日前，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优师计划”）。从今年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称“定向县”）中小学校培养1万名左右师范生，从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量，培养造就大批优秀教师。教育部教師工作司负责人介绍，部属师范大学承担国家优师专项培养任务，主要面向定向县培养中学特别是高中教师。

“优师计划”与此前已经实施的公费师范生计划的不同之处在于“优师计划”的毕业生毕业之后，要到签约承诺的生源所在省份定向县中小学任教，而公费师范生毕业后一般只要求回生源所在省份中小学任教。“优师计划”具有更强的定向就业性质，其目的是为教育资源薄弱的农村地区培养优秀师资。要真正构建高素质的乡村教师队伍，整体提高乡村教育质量，还要提高乡村教师待遇、改善乡村教师的工作环境等，来提高乡村教师职业对优秀人才的吸引力。

去年，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，提出要加大荣誉表彰和宣传推介力度，向乡村教师倾斜;坚持拓展职业成长通道，职称评聘向乡村倾斜，允许乡村学校按照所教学科评聘职称，“定向评价、定向使用”;完善绩效工资政策，对乡村小规模学校、寄宿制学校、民族地区、艰苦边远地区学校给予适当倾斜。教师的本职工作是教书育人，培养“优师”的目的是让这些教师提高乡村教育质量，因此，要继续创造让所有乡村教师都全心投入开展教学的环境，让每个“优师”成长为乡村教育家。