问题化教学方法在小学数学课堂中的运用

于美好

摘要：在新课程改革的背景下，小学数学的教学模式在不断优化与创新，培养学生的数学思维能力与解题能力是当前小学数学教师不断探究的问题，经过实践证明，运用问题化教学法对于数学课堂效果的提升具有积极意义。对此，这篇文章主要从问题导入教学、鼓励学生提问、培养追问能力三个方面来对小学数学的授课方法展开讨论。

关键词：小学数学;问题化教学;学习效果

在当前的小学数学授课中，提问是教师教学中的一种重要手段，传统的授课模式中教师常常以讲述为主，学生被动的听，学生的主观能动性得不到发挥，课堂效果也难以有效实现。而问题教学法是指在教师的指导下，以学生为中心，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的一种能力，这种方式对于学生数学能力的提升有重要效果。因此，作为小学数学教师，要从学生的发展角度出发，根据学生的实际情况设置多元化的问题教学方式，从而促使学生主动走进课堂中，实现授课效果的提升。下面我将结合自身多年的教学实践，来分享一些自己的观点与看法。

一、问题导入教学，引导学生思考

对于小学阶段的学生来说，兴趣就是他们学习数学知识的引导老师，当学生对数学知识有了学习兴趣时，就会主动参与其中。根据小学生的年龄特点我们可以知道，他们的好奇心强，喜欢探究，所以，在日常的数学授课中，教师可以通过问题导入的方式引导学生思考，思考后想要探究，从而主动的参与其中，实现学习效率的最大化。

例如：在学习二年级上册《认识方向》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生能够辨认平面图上的方向，通过辨认方向的过程来发展学生的空间观念。首先，我通过创设问题情境的方式引入教学：“同学们，今天我们来认识一位新的朋友（小军），他非常热情，要带领我们一起参观他的学校，我们来看一看吧！”接着出示平面图，让学生说一说图中有什么建筑物，由此引导学生思考：“同学们，你们知道这些建筑物在学校的什么方向吗？要想解决这个问题，大家先说一说自己认识哪几个方向。”学生积极回答，根据学生的回答情况我来检验学生对方向与位置的了解程度，然后有针对性的展开教学。最后让学生在我的指导下展开方向的学习。这样，我通过问题导入的方式，引到了学生思考，让学生在问题的指引下，不由自主的走进课堂中，学习了本节知识。

二、鼓励学生提问，找到核心问题

在小学数学中，问题化教学指的是“问什么”、“怎么问”，在这个过程中，学生是提问的主体，只有学生能够不断提出问题，才会不断思考，从而找到关键问题，找到解决问题的突破口。所以，在日常的问题教学中，教师要注重对学生的启发，鼓励学生在课上提问，进而引导学生思考，让学生围绕问题展开探究，验证自己的思维，从而实现数学解题能力的有效提升。

例如：在学习二年级下册《毫米、分米、千米的认识》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生了解相关的长度单位，知道毫米、分米、千米在生活中的运用，培养学生的数学解题能力。首先，我会通过西游记引入教学，学生的积极性调动后，我出示情景图，让学生在图中搜集信息，说一说自己看到了什么？接着再让学生说一说根据情景图自己能够提出什么问题？学生积极回答，我进行鼓励，并将有价值的数学问题板书到黑板上，然后带领学生一起探究这些问题，培养学生的解题能力。最后再通过联系实际的方式，让学生试着提一提关于教室内物品长度单位的问题，由此培养学生的学以致用能力。这样，通过鼓励学生提出问题的方式，可以调动学生的热情，并且在解题的过程中，培养学生挖掘问题重点的能力。

三、培养追问能力，提升学习效果

数学问题的追问能力旨在引导学生更深一步的思考，拓展学生的思维，帮助学生找到解题的重点。所以，在日常的教学中，教师可以根据实际情况，适当给学生抛出问题，让学生围绕问题展开分析，从而产生新的疑问，在一层一层的问题中展开学习探究，从而提高自身的解题能力。

例如：在学习《克、千克、吨的认识》时，为了培养学生的追问能力，我会先抛出一个一个问题，如：1千克有多重？接着让学生联系实际，以小组为单位展开思考与探究，在这个过程中我会引导学生追问“一千克的苹果有几个？香蕉有几个？硬币有几个？”发展学生对克和千克的概念认识，并且让学生在自主探究过程中，培养自己的数学能力。这样，可以促使每位学生参与到课堂中，得到有效的发展。

综上所述，数学知识是小学阶段的一门主要科目，学好数学知识对于学生的全面进步与发展有积极作用。问题化教学旨在引导学生有效提出问题，从而展开思考，培养学生的动手动脑能力。所以，作为小学数学教师，要明确自身的职责，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而锻炼学生的解题思维，促进学生数学能力的有效提升。

参考文献：

[1]杜紫红. 小学数学低年段数学解决问题教学思考与实践——微型课题《低年段数学”解决问题”的教学策略研究》实践[J]. 学生之友：小学版， 2013（16）：44-45.

[2]王玉芳. 關于小学数学解决问题教学的思考[J]. 软件：教育现代化， 2014， 000（020）：51-51.