大数据背景下高职计算机网络专业实训课程教学改革分析

杨树玉

关键词：大数据;高職;计算机网络;实训课;教学改革

“互联网+创新教育”理念的普及，不仅为高职院校教学工作开展提供了新思路，也为教改工作的深入实施注入了新活力。在高职院校的计算机网络专业教学中，实训课不仅有助于提升学生的创新意识与实践水平，更将丰富其实践学习感受，促使理论与操作形成有机的整体，让学生具有信息素养。从而，为他们的未来继续学习与创业就业夯实基础。故此，应重视对大数据、云计算、AI等技术的应用，在新的时代背景下，使教学改革工作有效实施。

一、浅析大数据定义及其在职业教育中的应用价值

（一）定义解析

所谓“大数据”便是将无法运用常规手段、工具获取的大量相关信息、数据、资源等进行综合性处理，为决策、分析、洞察等提供依据。其作为一种有效的信息资产，有助于查找管理、教育、财会等工作中存在的问题，优化相应的工作流程。在此过程中，其不再依靠随机分析法，需要以数据建模的方式，探究相关资源、数据之间的联系，对其加以全面的分析处理。并且，大数据有着5V特点，即VOLUME（体量大）、VE-LOCITY（更快速）、VARIETY（多样化）、VALUE（低价值密度）以及VERACITY（真实性）。

（二）应用价值

1.提升教学工作精准性

面对社会对职业人才要求日渐提升，应在大数据背景下，加强对智能软件与高新技术的应用，形成完善、科学的育人方案。在以往的教育工作实施中，较常应用的方式便是了解不同专业的就业市场、进行对本校毕业生的追踪，再结合专家意见制订自身的人才培养计划。而计算机网络专业技术更新快，传统的方式已经无法准确地判断人才培养计划是否存在不足。只有积极运用大数据，汇总网络中招聘信息、调查企业的用人需求、了解专业人才就业情况及动态跟进毕业生情况，才能使计算机网络人才培养具有合理性与前瞻性。

2.助力教学工作的创新

在智能时代中，互联网中不仅有着丰富的资讯，更有着海量的教学素材，有助于为学生的自主探究提供便利条件。因此，需重视对大数据技术的应用，使教学工作创新推进。例如，教师可结合具体的教学板块，运用MOOC、SPOC、云课堂等，使学生进行在线学习。并且，可促进对本校的智慧平台建设，为学生创设更多的实践学习机会，让他们形成丰富的计算机网络学习体验，开阔学生的视野，使其掌握计算机知识。

3.教改工作的深入发展

在大数据背景中，高职院校中对创新教学模式的应用更为普及，微课、MOOC、翻转课堂等有助于促进教师与学生之间进行身份互换。可以对在线施教、线下自主学习的全面评估，为新教改工作提出新思路。让教师从主导者成为课堂的组织者、参与者，发挥高职生的主体作用，增强其独立思考、探究学习意识，充分利用他们的课余时间，使其了解计算机网络行业的发展趋势与最新技术应用。

二、大数据背景下计算机网络专业实训课教改意义

（一）化解专业教学问题

在部分高职院校的计算机网络专业教学中，还存在实训课缺乏有效性、学生操作能力不足、育人目标不明确等诸多问题。立足于大数据背景下，重视对先进技术的应用，有助于使育人工作更具时代性与实效性。例如：可以将大数据分析结果作为人才培养的依据，重新进行对教学工作的定位，避免过于拘泥理论的讲述。可以转变教学视角的方式，让学生在自主学习、实践操作中加深理论认识，使其具有智能软件的研发能力，化解教学工作存在的问题。

（二）革新教育教学理念

面对高职院校的计算机网络教学工作存在短板，有些院校对课程体系的设置缺乏科学性。例如：主要侧重对学生的技能考核，使其参与技能考试，以期获得更多的资格证书。在机械记忆性学习中，学生难以灵活应用，也会造成思维定式问题，无法适应专业人才培养要求。在大数据背景下，通过数据整合与专业调研，将促使教师摒弃落实的实训课教学理念与方法，促进学生应用移动设备进行智慧学习，提高他们的技能应用意识，助力其创新思维发展。

（三）积极构建保障措施

新时期育人工作既面临新的机遇，也需直面新的挑战。对于高职院校的计算机网络专业实训课来说，教改工作全面推进，需要人才培养更具精准性、层次性。故此，还应建立相应的教学保障措施，发掘不同学生的特长，使其更好的认识自身在专业学习中尚存哪些不足，让学生不断迈向“最近发展区”，形成探索意识，注意完善自我。

这便离不开校企合作，这样才能使实训基地发挥自身的作用，促进教学软件、技术应用的更新，满足不同学生的实践训练需求，使其强化专业技能，具有学科核心素养。另外，还应基于对大数据技术的运用，完善对学生的考核体系，纳入过程性教学评价，增强高职学生的自律、自省意识。同时，构建更为健全的学生评价体系，有助于向毕业生推荐适合他们的岗位;使教师展开阶段性教学工作的反思，优化实训课的引导策略，提升计算机网络专业人才的培养质量。

三、大数据背景下计算机网络专业实训课教改策略

（一）创新教学方式，培养专业素养

在新形势下，面对高新技术的发展，应使高职院校计算机网络专业实训课教学充满“新”意、具有魅力。为此，教师可以信息化施教，促进学生综合能力的发展。例如，可以引入任务型翻转课堂，对学情加以综合性的评估，分发给学生难度不同的预习任务，使其登录相关的智能教学平台，初步了解网络组建方法，进行实践练习，并可结合网络管理、提高网络安全性以及列举多种网络安全防护技术等不同任务，使学生获取专业知识、总结学习问题。在创新教学引导中，让他们掌握实用性知识，助力学生专业素养的发展。

（二）明确育人目标，促进自主探究

在大数据背景下，鉴于高职计算机网络专业实训课中学生的课堂表现、学习能力、探索精神等存在较大的差异性，教师还需结合智能数据的反馈以及对混合教学模式的评估，层次性的设置育人目标。从而，避免实训课教学过于千篇一律，助力学生进行自主探究，增强他们的学习能力。例如：教师可在教学整合视域下，使计算机网络专业实训课与大学英语、高数教学以及就业指导等融合，在《JAVA WEB程序设计》实训中，可以培养学生的综合性思维，使其自主选择应用开发、项目分析、数据库建设等不同的作业形式。在实战训练中，使学生接触并了解大数据，具有自主探究学习的意识。

（三）丰富学习感受，助力个性学习

加强对大数据技术的应用，充实高职计算机网络专业实训课，还应丰富学生的实践感受。这样，才能使学生保持学习热情，促进他们的个性化学习与专业能力的进一步提高。为此，可引入现代学徒制教学培养模式，打破实训的局限性。同时，还应发挥智能移动教学平台、软件的优势，促进学生进行在线打卡学习，使他们高质量地完成线下作业。

在培养学生的专业意识、操作能力与创新观念中，密切师生的互动，促进教学探讨。可以开辟多元交流渠道的方式，化解教学难点，实现对学生的特色化指导。譬如，在《数据交换技术》相关知识的教学中，可将教学资源分类上传，发挥智能教学平台的教学管理作用，使其满足学生的实训学习需求。从而，使PTA教学平台起到优化、辅助教学的作用，助力实训教学管理的精细化推进，让新教改工作的实施更具准确性、科学性与智能性。

（四）增强实践意识，密切校企合作

在创新驱动理念下，关注大数据应用，推进校企联合，将使高职计算机网络专业实训课更具前瞻性与合理性。因此，应当密切与企业的联系，形成“校企联盟”，以便引入专业化人才、助力新教改工作的稳健实施。例如：可以促进企业的参与，共建校内实训基地，促进教学软件更新与知识拓展;可以促进工学结合、顶岗实习的方式，为学生创设实践训练的机会，使其了解专业知识;可以共同制定人才的培养方案，促进双方的互利共赢。同时，应建立人才培养的数据模型，设定人才培养中各类指标占比情况，结合市场发展客观需求、技术应用等，使高职计算机网络专业实训课设置更加地科学，教学工作开展符合学生的身心发育规律，让教改工作“因地制宜”地推进。

四、结语

综上所述，着眼于新时代大数据技术广泛应用背景下，促进高职院校计算机网络专业实训课教改工作实施，离不开校方领导大力支持，应使教师具有创新教学意识，为学生创设实践训练机会。只有通过数据建模、信息分析，了解课堂教学工作开展情况，使信息化教学工作更具有效性、科学性与层次性，才能避免任何一位学生“掉队”。在助力他们个性学习、自主探索、深入思考、创新实践中，让其拥有专业素养，掌握必备知识技能，显著地提升学生的职业核心竞争力。