精准定位 落实要素 弘扬文化

薛怡

摘 要：近年来，古诗文的作品频频出现在小学语文的教材中，尤其在统编教材里，古诗文阅读所占的比重之大似乎也透露着语文课需承载“弘扬中华经典”的文化使命，在语文课堂上进行古诗文的教学显得尤为必要。对此，在小学阶段，语文老师把握古诗文教学的难度与深度，在弘扬文化传统的同时落实语文要素的培养则显得十分重要。

关键词：统编教材;古诗阅读;语文要素;中华文化

统编教材中古诗文阅读所占的比重越来越大，反映了语文课需承载“弘扬中华经典”的文化使命。对此，在小学阶段，语文老师把握古诗文教学的难度与深度、在弘扬文化传统的同时落实语文要素的培养则显得十分重要。基于以上情况，我将以统编教材四年级上册第三单元第九课《古诗三首》为例，浅谈对小学古诗文教学的看法。

一、把握尺度，精准定位

统编四年级上册第三单元第九课《古诗三首》中包含三首风格各不相同的古诗：《暮江吟》抓住不同的景物描绘暮江风景，语言优美;《题西林壁》抓住不同的观察角度道出“当局者迷”的哲理;《雪梅》则抓住不同事物的对比，阐述“各有长短”的意义。尽管诗歌内容和风格不尽相同，但其中所包含的古诗要素一致，即诗韵、诗情、诗理，且三首古诗均是以“写景”凸显作者的“观察之道”。

基于对教材的分析，结合新课标对小学古诗文教学的指导，古诗教学应把指导重点放在朗读、诵读上，以读促悟，学生在感受古诗音韵美中感知大意。

1.读诗之韵美

三首古诗均属七言，诗歌平仄有韻，可根据诗句意义进行节奏划分。在读好、读对的基础上，教师应加以指导，充分调动学生的想象力感悟诗句，通过想象画面实现入情入境的诵读。

除此以外，教师要注重阅读的渗透，指导古诗文阅读的方法。在教学中，我以《暮江吟》为例，渗透“品意象”的方法，圈画“残阳”“江水”“弯月”“露珠”，借助注释理解诗句。随后指导学生“品诗眼”，如“一道残阳铺水中”的“铺”，引导学生配乐想象，在诵读中感悟“诗韵美”“画面美”。

在学习《题西林壁》和《雪梅》时，我和学生共同小结古诗文阅读的方法。随后学生进行小组合作，运用方法探究学习，凸显古诗中的人生哲理。

2.品句中哲理

《小学阅读教学建议》提出：“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”阅读的本质是个性化的，应让学生调动知识经验与文本展开对话，去感悟和理解。

本课的课后思考题要求理解富有哲理的诗句，因此教师的指导应着眼品读“情感句”。《题西林壁》和《雪梅》符合古诗中的“先景后情”和“先事后情”，情感落脚点在后句。四年级学生能结合注释和插图理解字面意思，而引申含义则需要点拨。为此，我通过创设情境辅助学生理解，将烦琐而枯燥的诗句解释灵活地运用在生活场景中，以此突破难点。

小学阶段的古诗文教学应有精准的定位，结合教材的重难点和学生的实际情况，重点突出“诵读”而弱化“解释”，以学生容易接受的方式进行古诗欣赏。课堂上适当渗透古诗阅读的方法，引导学生品味诗韵之美、诗句之理。

二、落实要素，弘扬文化

一堂语文课需落实语文要素的训练。在本课中，除了诵读，还可以落实写法。

1.见观察之道

统编教材四年级上册第三单元的单元主题为“观察与表达”。在本课教学中，我通过以下环节落实这一要素，如，学习《暮江吟》时，指导学生抓“意象”感受作者的写作方法。随后学生进行现场创作，写一写心中的寒露，落实抓“景物”进行“观察和表达”的训练。

指导《题西林壁》，学生通过合作学习、自主探究，了解诗人通过不同角度进行观察;学习《雪梅》，学生通过讨论、联系生活，总结“对比”的观察方法。在课堂的拓展环节，我补充了白居易的代表作品《钱塘湖春行》及王勃的《仲春郊外》。学生通过圈画关键字词，从词语中进一步感受抓“景物”观察的方法及以不同“角度”进行“对比”的观察之道。

2.扬文化传承

小学生学习古诗，有利于培养热爱祖国文字的情怀，感受华夏五千年的文明，潜移默化地学习优秀的传统文化。一堂古诗课，还是一次文化之旅的探寻。

本课所包含的中华文化是“情”和“理”。“情”指借景抒情，是中国古代诗歌常见的手法。结合白居易写诗的背景，《暮江吟》中的“喜爱之情”自然流露，令人赞叹。于困窘之时放眼于自然，在沉浮之中淡泊明志，在语文课上与生共赏，不失为一次“人生之美”的探寻。

《题西林壁》和《雪梅》这两首寓理诗又带给我们另一番思考。结合苏轼多次游庐山的背景，提示把握事物全局方有正确判断的道理;卢钺谈“梅雪争春”，以小视角凸显“各有所长”的智慧。于诗句中明理，是一次“人生意义”的启迪。

纵观古代的诗词文化，有太多的情怀和哲理。或是阳春白雪之情趣，或是下里巴人之生活，或是天下兴亡的壮志，或是上下求真的精神。古诗中的绚烂文化、民族精神等传统经典，值得一代代中国人传承。

综上所述，小学古诗教学应围绕“精准定位”“落实要素”“弘扬文化”三方面开展。通过优秀的古诗作品培养学生诵读、品悟等阅读能力，以优秀的传统文化滋养新生代的成长。在古诗文的熏陶下，在语文课堂中，让每一个孩子立足当下，借鉴过去，着眼未来。