浅议问题化教学在初中科学教学中的运用

方佳成

摘要：素质教育要求初中教育教学应围绕学生素养开展教学活动，调动起他们对学习的自主性。但许多初中科学教师的教学观念陈旧，没有积极与学生互动，课堂氛围不够活跃，学生无法跟着教师的节奏思考问题，给科学素养的培养带来了阻碍。问题化教学能创设多样化情境，能使学生主动探索和学习科学知识，本文针对问题化教学在初中科学教学中的运用意义和策略展开研究。

关键词：初中科学;问题化教学;运用策略

初中科学课程需要让学生认识科学的本质，掌握科学探索的方法，在带领学生体验科学推理、实验的过程中形成科学素养。因此，教师需要运用恰当的教学方法才能实现课程目标，问题化教学能针对不同的知识提出探究问题，在问题的海洋中激发学生的科学思维和创新兴趣，使他们逐渐成为课堂主体，从而实现培养学生科学素养的目标。

一、问题化教学在初中科学教学中的运用意义

问题化教学是指教师根据教学内容设置问题引发学生研究的教学方式，这种方式能有效激发学生对科学的学习兴趣，让学生在问题的指导下实践探究，能保证学生深刻掌握课上知识。初中科学教学内容与其他学科相比更加丰富、多元，需要学生具备一定的探究意识和实践能力，问题化教学能构建出独特的科学情境，有利于初中科学教学的顺利开展。传统的初中科学教学忽视了学生自主性的培养，而且受中考压力的影响，许多学生都将学习精力放在三大主科的学习上，对科学缺乏学习兴趣，问题化教学的运用能加强学生对科学课堂的关注，有利于学生科学素养的培养。在运用问题化教学的过程中，教师必须先分析每堂课的重难点，根据这个内容制预设问题，在抛出问题、解决问题中锻炼学生的科学探究、实践能力，从而促进学生学习个性的发展。

二、问题化教学在初中科学教学中的运用策略

1.借助学生生活，激发问题意识

初中科学知识的应用性很强，在运用问题化教学的过程中，教师可以利用生活化的教学情境来放松学生学习状态，让他们结合自己的生活经验进行科学探索，突出自身的科学优势。初中生的学习压力较大，如果教师直白地提出问题让学生解决只会加重他们的学习负担，无法培养他们正确积极的学习态度，因此教师要注意问题化教学的运用方式，借助学生生活提出科学问题，激发起学生的科学兴趣，使他们养成从科学角度思考生活问题的习惯。以《声音的发生和传播》教学为例，教师要清楚本节课需要让学生在问题解决中掌握声音的产生与传播的相关知识，形成问题观察、解决的能力。在教学前可以先构建生活化情境，播放学生生活中常见的声音，如大自然中的风声、水声、鸟叫声或市区内的贩卖声、汽车鸣笛声等，从而导入问题：生活中的声音是如何产生又是如何传播到人们的耳朵中的，在这种生活化的情境中激发起学生对声音的好奇心。接着可以让学生用自己的身体进行科学实验，如捂住喉咙说话感受手的震动，提问学生声音产生的原因是什么，声音是如何传播的，可以在固体、液体中传播吗，从而引出本节课的主题，通过这种生活化问题情境解释生活中的科学现象，激发出学生的问题意识。

2.开展科学实验，引发问题探究

实验是初中科学课程中的重要内容，许多科学现象都要通过实验解释，因此教师可以将实验与问题化教学结合，通过实验解决学生解答不了的问题，引出学生更多的科学疑问，以此来增强学生的科学实验探究能力。在问题化实验教学中，教师也要考虑学生的兴趣，采用学生感兴趣的方式导入问题，在动手操作、演示中提高学生的科学认知。例如在《二氧化碳》的教学中，可以先播放视频《生活中的二氧化碳》提问学生从中了解了哪些二氧化碳的性质，再为学生总结问题答案，解释二氧化碳液体、固体、气体形态下的性质，为之后的科学实验做到准备。接下来提问学生二氧化碳含量过大会不会对人体有影响，如何比较二氧化碳与空气的密度，可以通过实验进行吗，从而调动学生对科学实验的热情。这样学生能主动讨论该怎么实验，需要用到哪些實验器材等，经历了问题解决的过程，在这期间需要教师适当辅助学生，如该怎么将二氧化碳倒入装有水的容器中，倾倒二氧化碳熄灭蜡烛说明了什么等，在师生互动中完成科学实验，加强学生对教学问题的探究与理解。

3.运用信息技术，直观解释问题

新课改要求初中科学运用信息技术解决教学问题，培养学生崇尚科学、关注科学技术与社会问题的习惯，所以教师要在初中科学教学中发挥出信息技术的作用，用信息技术解释抽象的科学问题，使学生更加直观、深刻地掌握科学知识。以《太阳系的形成和恒星的演化》为例，这部分知识对于学生来说比较复杂，学生很难通过自身能力解决科学问题，因此教师就可以借助信息技术，先用科普动画解释太阳系中八大行星绕太阳公转的运动特点，再提问学生八大行星为什么会绕太阳公转，能从太阳中获得什么能量，太阳系又是如何形成的呢，以此来引发学生对太阳系的猜测。之后展示不同年代、不同国家对太阳系提出的观点，指导学生用沙子模拟太阳系形成的三个阶段，在实验中提问学生科学家们为什么会提出上述观念，他们的科学依据又是什么，以此来解释本节课的重难点，在这种直观的教学资源中提高学生对科学问题的理解。

结束语

总而言之，问题化教学需要教师根据学生能力提出问题，引发学生的自主思考和探究，因此在运用过程中需要从学生生活出发来激发他们的问题意识，在科学实验中探索科学问题，并借助信息技术解释、解决问题，使学生在问题中提高自主学习能力，形成良好的科学核心素养。

参考文献：

[1]李栗.问题化教学在初中科学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（42）：1-2.

[2]柴利民.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].中华少年，2020（11）：171+174.