互联网时代下初中班主任专业化发展研究

摘要：教师只有实现专业化发展，才能为学生提供更高质量的教学。尤其是在网络背景下，初中班主任应当充分利用信息技术丰富自身的理论知识，并整合教育资源为学生提供更好的教育。同时，在教学工作中，班主任还应不断总结经验，促使学生的综合素养不断提升，最终形成班级建设管理和智育、德育齐头并进的教学模式，让学生实现更好的成长。

关键词：班主任;网络;专业化发展

班主任专业化发展是信息时代的客观要求，班主任只有在专业化发展中才能不断丰富自身的理论知识，提升责任意识，从而为学生的成长提供更好的帮助。班主任专业化发展内涵主要包括理念、精神、知识以及能力四方面。首先，在当前的教学中，班主任应以学生为教学中心，教育计划要围绕学生展开，并采用丰富的形式为学生提供更好的教学服务，帮助学生全面发展。其次，班主任还必须以身作则，要为学生树立榜样形象。再次，在网络环境下，班主任只有不断学习理论知识，对自身的知识体系进行实时更新，才能适应时代的发展。最后，班主任还需要具备学习能力、网络技术能力以及应急能力等多项综合能力，只有这样才能引导学生不断进步。

一、班主任专业化发展存在的问题

1.自主权缺失

在教学过程中，班主任除了开展教育教学外，还应当具备较强的管理能力，以制订更加科学的教学计划，为学生提供更好的教育。此外，在教学过程中，教师还需加强学生的德育工作，促使学生实现综合素养的提升，但在实际教学过程中，班主任自由发挥的空间较小，这不但会抑制班主任的专业化发展和进步，同时还会影响其在教学过程中的积极性，最终减缓了专业化发展的进程。

2.理论和能力的缺失

在教学过程中，除了日常教学外，初中班主任还要进行班级的建设规划，要依据班级的实际情况，做好相关方面的工作。学校的德育工作是在社会主义核心价值观的指导下开展的，目的是帮助学生建立正确的价值观和道德观，最终促使学生实现自我反思能力和自我意识的提升。班集体建设工作是以班级为单位开展的规划和建设活动，主要是对教学过程中班级存在的问题进行优化，并采用适当的管理策略解决问题，为学生创造良好的学习环境，从而促使学生进步。

二、网络环境下初中班主任的专业发展策略

1.培養班主任的专业自主意识

由于每个班级的环境不同，所以班主任在管理过程中会积累不同的教学管理经验，而这些通过实践得来的经验大多具有强烈的个人风格，在班级管理过程中也会表现出不同的效果。对此，学校应当尊重班主任的个人管理经验，给予其较多的自主权，这样才能更好地发挥自身能力，提升教学管理效果。由此，班主任才能产生主人翁意识，从而更积极地参与到学校建设和教学中来。实践证明，这种主动性会大大提升管理效率，班主任也可以依据班级风格创设更好的教学环境，促使学生实现学习能力的有效提升。此外，学校也可以定期开展研讨会，让班主任之间进行交流探讨，从而切实提升专业化水平。

2.鼓励班主任开展教育科研

在网络环境下，班主任要提升自身的专业理论和能力水平，有着比以前更简单、方便的方式和途径。对此，初中班主任应当合理利用网络资源，提升自身能力，从而加强班级建设，为学生提供更好的教学环境。教育科研是指利用科学的理论和方法对某一问题进行研究探讨，从而更清晰地认识问题的本质，而在这一过程中也能有效提升参与人员的能力。因此，学校要多鼓励班主任利用网络资源进行科研探讨，这样才能与时代俱进，拓宽视野，提升自身素养。此外，班主任还要不断加强自身的道德修养，为班级学生做表率，帮助学生树立正确的人生观和价值观。只有在不断的研究学习中，初中班主任才能逐渐实现专业化发展，在提升自身能力的同时为教育事业作贡献，并且实现学生综合能力的提升，让学生成为社会需求的人才。

3.提升班主任的归属感

要使初中班主任在班级管理中发挥更强的作用，就应当提升班主任的归属感，给予其充分的尊重，让班主任拥有更多的自主权，这样才能让班主任将教育作为一份长期的事业发展并为之奋斗。在日常教学管理中，学校应当根据整个学校的教学情况制订合理的考核机制，多元化地评价班主任的工作效率，全面、真实、客观地评价班主任的工作，让评价成为班主任自我发展的内在机制。在这样的评价体系下，班主任也会有更多的自主发挥空间，并依照自身的经验进行班级建设和学生培养，从而切实提升教育管理效果。此外，学校还要为班主任提供培训机会，让班主任可以依据自身意愿更好地提升自身素养，可以根据班主任的实际情况，构建学习型组织，为班主任制订切实可行的培训计划，并且在培训过程中依据培训情况和班主任的意愿进行计划，使其可以更好地提升班主任的教育管理水平，使其人格得以完善发展，最终更好地引导学生学习。

随着时代的发展，社会对初中班主任也提出了更高的要求，尤其是在网络环境下，班主任只有不断提升自身能力，根据学生的兴趣特点实施科学的教育管理，才能促使学生实现综合素养的提升。同时，网络环境也为班主任的专业化提供了有利条件，网络信息资源丰富，教育资源整合率高，班主任可以更好地实现专业发展。但在实际的教学过程中，班主任自主权缺失，导致部分初中班主任教学管理积极性差，再加上部分班主任专业理论和能力的欠缺，导致其专业化发展受到严重的影响。因此，学校应当给予班主任更多的尊重，让班主任在教学管理过程中发挥自身的积极性，并根据班级情况实施管理，为学生创造良好的学习环境。同时，还应鼓励班主任在网络环境下进行科研，提升自身的专业水平。此外，还要提升班主任的归属感，将教育作为事业发展，这样才能促使班主任实现专业化，从而更好地帮助学生成为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]马祥丽.初中班主任专业化发展的探索与实践[J].文化创新比较研究，2017，（32）：104-105.

[2]张淑英.新课标下的初中班主任管理策略探析[J].课程教育研究，2014，（5）：195-196.

重庆市酉阳县双河初级中学校，杨成