小学低段育人专题活动中当代英雄榜样教育路径初探

沈颖淼

“强人”是指造福人类且具有优秀品质的英雄榜样人物，从儿童视角出发，通过走近“强人”、认识“强人”、学习“强人”，知行合一，立身达人，树立正确的价值观。新中国成立七十年来，一直推崇青少年的英雄榜样教育，新时代更是将英雄榜样教育提高到国家发展的战略高度，从探索英雄榜样的精神實质到坚持方法创新，实现先进性和时代性的统一。学习“强人”好榜样，在学校育人特色活动开发和实施中，通过班级和学校两个载体进行研究。

一、学习“强人”的班级载体

班级层面主要是班主任根据学校提供的每月主题，组织学生找寻自己钦佩的“强人”，不断走近“强人”，通过班级环境布置、图书阅读、班队课等途径，提炼出“强人”更多优秀品质，让“强人”形象走进学生的生活场景，树立小目标，每天坚持完成，形成好习惯。

1.宣布主题，甄选“强人”

班主任根据主题，布置学生自主通过以往储备、广泛阅读和网络搜索等途径，找寻出自己想要学习的“强人”。比如：九月主题——爱国，从姓名、职业、居住地、年代、生平故事、其他优秀品质等方面来研究。

2.走近“强人”，环境熏陶

（1）物质环境

环境是人成长必要的物质条件。想让学生学习“强人”的优秀品质，就要把有关“强人”的图片、故事、电影，融入学生平常生活场景。教室里板报设计突出“强人”，挂上大幅的画像和照片，“强人”的书籍，阅读“强人”的感人故事，背诵“强人”语录，自然班命名为XX“强人”班。这样，学生的生活中就都有了“强人”的影子，时时处处都在影响着学生的一言一行。

（2）人文环境

开设谈话课、班队课讨论学生愿意学习的“强人”，通过课堂说“强人”，了解甄选出的“强人”生平，体会“强人”的优秀品质，感悟自己跟“强人”的差距，从而激励自我向“强人”学习。

3.认识“强人”，学习榜样

基于学生甄选的“强人”，通过逛书店购买“强人”的有关书籍，通过网络搜索跟“强人”有关的照片、事迹、视频，求证“强人”的故居所在地，想方设法想做有关“强人”的访谈，等等。

4.赶超“强人”，立小目标

“强人”就是榜样，榜样给人以力量。学生从“强人”的身上汲取精神营养，站在“强人”的肩上，立足自身，定好小目标，赶超“强人”。引导学生将自己的小目标写在书签上，时刻提醒自己要坚持，并结合《坚持21天，成就一个好习惯》的德育内容，用表格打卡的方式进行，学生的小目标分成三类。

（1）学校里做什么

一部分学生的小目标是在学校里做什么，跟实际情况结合起来，让理想价值观不再是空洞的。

（2）家庭里做什么

一部分学生的小目标是在家里做什么，部分家长反馈，孩子的老毛病有了很大的起色。

（3）社会上做什么

一部分学生的小目标是在社会上做什么，力所能及做一些小区的维护工作。

二、学习“强人”的学校载体

学校载体主要通过每月一推、每月一评来进行。

1.每月一推

每月推出一个主题，主题体现社会价值观取向，从两个维度来推，一个是关键词，参考国家提出的核心价值观，比如：爱国、敬业、诚信、奉献、友善、勤奋，另一个维度是结合社会时事，体现正能量，比如：抗疫逆行英雄、女排精神、黑洞科学家等等，这两个维度相互穿插形成学年的主题内容。学校通过自主申报、组织论证、审批通过、验收成果等四个环节展开。

2.每月一评

每月一评主要包括每月一展、学习研究、经验交流、组织评价四个环节。

三、成效

1.“强人”成为学生的梦想

通过一学年的实践，学习“强人”活动让学生心中有了榜样，“强人”的事迹和精神深深的影响着学生，“强人”的人格魅力成为学生脚下一种实现自我的行动力，正面促进学生价值观的逐步形成。

2.“强人”让家长感受火光

在一次家访活动中，让家长谈谈学生最近的变化。有的家长谈到：“孩子最近口中经常蹦出各种名人的名字，周恩来、邓稼先、郎平、钟南山，感觉知识面广了很多，还能说出他们的事迹。”学习“强人”让学生心中有火、眼中有光，家长真切的感受，正是学生在慢慢的成长。

3.“强人”使学校德育系统化

社会主义核心价值观需要落细落小落实，学生道德意识的形成具有整体性，经由学生自身经验和认识深入心灵后才能指向生命整体，这需要学校德育作整体思考，让国家意识、社会推崇、学校德育和班级落实形成系统。学习“强人”好榜样，学生“见贤思齐”，内修自省，落实行动，培育品质。

（作者单位：杭州师范大学东城实验学校）