小学美术课堂中传统文化的渗透策略

许崇花

摘 要：美术教学是小学阶段重要的文化性教育，美术的学习帮助学生了解世界和我国的多元文化，让学生对美术作品有更加深刻的认识。美术教师不能只注重传授美术技巧，还要开阔学生的眼界，同时，在美术课堂中渗透传统文化有助于提高学生发现美、捕捉美、鉴赏美的能力。

关键字：美术教学;传统文化;渗透策略

引 言

我国历史悠久，拥有大量的优秀传统文化。这些传统文化是中华民族上下五千年历史积淀的精华，也是中华民族生生不息的动力。传统文化的传承和发扬关乎国家的发展，因此把传统文化融入当代教育教学中，是教育教学的必然发展趋势。[1]

一、传统文化在小学美术课堂中渗透的目的

（一）增强学生的文化自信

文化自信是坚守本民族的文化之根，是一种充满生命力的理念，是由习近平总书记在庆祝中国共产党成立九十五周年大会上提出的“四个自信”的重要内容之一。然而，目前一些学生盲目崇拜其他文化，感受不到我国传统文化的特色与魅力，对本民族文化的自信心不足。坚持文化自信绝不是盲目的排他，也绝不是指责其他文化的不足。文化本无优劣、高下之分，不同的文化有各自的特色，传统文化的发扬和保存离不开我们的传承，其继续发展也离不开我们的美术教育。增强文化自信强调使学生了解我国传统文化的价值与意义，使学生认识到我国优秀传统文化的根与魂。可见，培养学生的文化自信素养尤为重要，美术課堂在传承传统文化上有着重要的意义，因此在美术课堂中，教师应当注重把优秀传统文化渗透到美术教学中。

传统文化承载了厚重多彩的文明史，传统文化的渗透能够更好地帮助学生理解艺术，对于审美的培养和情趣的激发有着重要的意义。[2]

（二）使美术课堂更加多元化

传统文化与美术教学的结合，能够更好地培养学生的爱国主义情感，使学生真正地感受到传统美与当代美结合的魅力，提高学生的审美素质。[3]现实中，小学美术教师的一些教学方法往往不能有效地培养学生的美术素养。因此，让学生从小学阶段就接触优秀传统文化作品，教师应当积极主动地把传统文化渗透到美术教学中。培养学生的美术素养是美术教学的宗旨，也是美术教师的任务。传统文化的渗透让美术教学更加多元化，帮助学生树立审美思维，实现对传统文化兴趣的提升。[4]

二、传统文化在小学美术课堂中渗透的策略

（一）积极发掘传统文化教学素材，丰富课堂教学内容

教学素材是课堂教学的重要载体，是承担教师讲课内容的依据。小学的美术教材包含丰富的传统文化作品和美术知识，教材的编排十分合理且能满足素质教育理念的要求，但一些教师在美术课堂教育中没有充分挖掘其内涵和底蕴。为了在小学美术课堂上传播和弘扬传统文化，小学美术教师不仅需要进行引导，更应该有善于挖掘民族传统文化中美术素材的能力。也就是说，教师要有针对性地将传统文化渗透到课堂教学的各个环节，增添美术课堂中的传统文化元素，进行教学设计。教师可以采取情境化的教学模式，充分利用图片、音频、视频等时下先进的教学手段将学习内容生动、形象地表达。学生学习后，在文化素养上发生一定改变，深入地了解传统文化、认可传统文化、喜爱传统文化。

（二）联系传统节日，诠释传统文化

我们知道，中国有很多传统节日，几乎每个月都会迎来不同的节日。不同的传统节日有着不同的人物故事、风俗以及优秀的传统文化。有的学生喜欢端午节，在端午节既可以吃到美味可口的粽子，又可以纪念我国伟大的爱国诗人屈原，他的爱国精神值得我们学习;有的学生喜欢中秋节，在中秋节可以吃到很多种口味的月饼，晚上还可以和家人一起赏月;也有的学生喜欢元宵节，因为在这一节日可以猜灯谜。在美术课堂上，教师如果能引导学生以绘画、小制作等形式对传统节日进行诠释，一定程度上能激发学生对传统文化的兴趣和爱好。

（三）鉴赏古典名画

古典名画背后都蕴含着无穷无尽的文化内涵和时代气息，每一朝代的代表画作各有千秋，呈现出不同的艺术形式、文化背景，绘画艺术差异性也是很明显的。欣赏名画可以养成良好的美学素养，拥有在朴素中发现绮丽、在简约中体会雅致以及在平凡中书写不凡的能力。在教学过程中，教师带领学生赏析历代名画，不能只注重教授学生文化知识，还要引导学生深入了解名画所处的历史背景，掌握名画所要表达的思想内涵，体验其独特的艺术表现形式，更好地领悟艺术作品的魅力。

例如，在课堂上可以把《清明上河图》这幅古典名作以多媒体的形式向大家展示。《清明上河图》以人们参加商贸活动为主要表现内容，分为汴京郊外春光、汴河场景、城内街市三部分来描绘北宋时期都城汴京的繁荣景象。通过多媒体的展示，学生能够发现猪、牛、鸭等动物神态各异，大小船只来来往往，房屋、楼阁各有特色。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，给学生带来生动、直观的感受，优先使用动态的影音资源增强学生的感官体验，加强学生对传统文化的理解和认知，激发学生传承和弘扬传统文化的主动性。

（四）开展多元传统文化活动

小学美术教师在讲授传统文化时，不能只单纯介绍传统文化知识，还要积极给学生提供多样化的实践活动。在过去的美术教学中，教师不注重亲身实践活动，一味地拘泥于课堂中。这不利于加深学生对传统文化的理解，也降低了学生对美术学习的积极性。小学阶段，认识事物的最佳途径就是亲自动手、参与实践，听和看都达不到实践带来的效果。其实这个阶段的学生好奇心重，愿意去实践。所以，教师要积极探索美术课外学习的方式方法，为学生提供更多了解和学习传统文化的机会。

书法把中国的文字以艺术的形式表现出来，是一门古老的艺术。书法的影响力不言而喻，是我国优秀的传统文化之一。古老的汉字跨越千年时空，至今仍被赋予独特的地位和崇高的价值。教师应该把中国书法艺术形体的美、意境的美，以及毛笔字的书写方法教授给学生。

年画、剪纸、捏面人、皮影等艺术形式随着时间的推移，成了宝贵的非物质文化遗产，蕴含着丰富的历史意义，是当之无愧的优秀传统文化。为了激发学生的兴趣，教师在教学中可以让学生亲自体验这些民间技艺，结合实际情况讲解古代的民风民俗，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣。在课堂上讲授皮影知识时，在让学生了解皮影的基本特征后，可以开展亲子活动，组织家长和学生一起到皮影戏院观看皮影戏。还可以带领学生去图书馆查询资料，增强对传统文化相关知识的学习以及对传统艺术的喜爱之情。教师也可以在美术课堂上让学生体验剪纸这种民间艺术，首先向学生展示各种各样的剪纸艺术作品，例如和和美美、连年有余、蝶恋花、富贵吉祥等作品。然后，教师亲自示范剪纸，通过一把剪刀将纸剪成各种各样的图案，给学生带来视觉上的艺术享受。接着，教师便引导学生学习剪纸，在学生亲手操作的过程中，教师可抓住契机将传统文化内容渗透到美术知识的教学中。最后，让学生把剪成的作品向全班同学展示。这种方式充分发挥了学生的想象力，使学生对剪纸这一传统文化有了更新颖的解读。

让学生学习一些民间技艺，组织开展多样化的学习实践活动，可以进一步诠释传统文化，促进美术知识和传统文化的有效整合，进而提升传统文化在美术课堂中的渗透质量。

三、结 语

传统文化是中华民族的宝贵财富，而美术学科有着独特的文化传播特质，是小学阶段不可或缺的构成部分。在美术教学期间，教师应当在传授美术知识的同时渗透传统文化，让美术教学之花在传统文化这片肥沃的土壤上美丽绽放。

（山东省日照市青岛路小学）

参考文献

[1] 张丽洁.小学美术教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育，2020，6（04）：84-85.

[2] 柯晓婷.论传统文化在小学美术教学中的渗透.[J].新一代（理论版），2020（9），219.

[3] 高学才.传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究[J].当代家庭教育，2020（000），145.

[4] 朱明亮.浅谈小学美术教学中融入中华传统文化的策略[J].小品文选刊（下），2020（000），1.