小学数学教师课堂提问的有效性策略

唐方明

摘要：小学数学是构建学生数学知识体系的关键，此阶段的学习对学生的数学能力有直接影响。教师要提高小学数学教学质量，培养学生的自主学习能力，设计有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，以使学生对数学学科有良好的认识。

关键词：课堂提问;策略;小学数学

在教师的教学过程中，课堂提问是最有效的教学手段，也是师生交流的主要渠道，恰当、有效的提问可以充分激发学生的学习兴趣，从而保证教学质量。教学实践中，教师常常忽视提问技巧的运用。教师通过有效的课堂提问可以培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，同时也是检验学生学习效果的重要手段。

一、小学数学教师有效课堂提问的必要性

数学课堂提问既能帮助教师有效地展开教学过程，又能为教师提供良好的教学反馈信息，在吸引学生注意力的同时，增加了师生交流的渠道，为创造良好的师生关系，开启良好的开端奠定了基础。对学生而言，有效的课堂提问能给学生以积极的学习动力和兴趣，使学生在自主性、问题意识形成的基础上，有机会充分展示自己的数学能力，从而真正提高学生的数学思维水平。

二、提高小学数学教师课堂提问有效性对策

（一）精心设计有效数学题

爱因斯坦曾说过一句话：“提出问题往往比解决问题更重要。”所以小学数学教师要提高课堂提问的有效性，首先要做的是精心设计出有效的数学问题。因此，什么样的问题才具有提问的价值？也就是说，问题的内容与学生将要学习的知识紧密相关;问题的难度也与学生的学习基础相符。前一种方法的目的在于激发学生的数学思维，后一种方法的目的是使全体学生都能参与到问题的回答中来。例如，在进行“多边形的面积”这一内容的课堂教学中，教师需要让学生学习平行四边形、三角形等各种图形的面积公式，以及面积公式的推导过程，这也是本节知识的重点和难点。因此教师在设计问题时围绕这一方面展开，同时考虑到学生的学习基础，进而为他们设计出不同难度的问题。对基础较差的学生，教师设计了一些基本问题，如：“回忆长方形与正四边形的面积公式”等;对基础较好的学生，教师设计了一些需要认真思考的问题，如：平行四边形的面积公式是否与长方形的面积公式有关？这样所有的学生都有机会回答他们的问题。

（二）采用生动有趣的问题提问

小学生积极回答问题是衡量小学数学教师提问有效性的一个重要标准。由于学生是学习的主人，教师选择提问这种教学形式，也是为了引导学生思考和探究数学知识。因此，只要能引起学生的注意，教师提问才是最有效的。在这种情况下，小学数学教师可以结合学生的个性特点和兴趣爱好，选择适合他们的提问方式，如，游戏提问，竞赛提问等。通过这种方式，学生可以对老师提出的问题有兴趣回答。例如，教师会在课堂教学的一开始就让学生选择一个自己最喜欢的动画人物，他们都有机会把这个人物作为自己的名字，只需要他们回答两个问题就可以了。如此一来，教师将在课堂上给予他们充分的命名权，如喜欢喜羊羊的学生本节课称为喜羊羊，喜歡奥特曼的学生本节课也可称其为自己的名字。此外，教师还会给他们一个机会，让他们介绍自己最喜欢的动漫人物给其他同学。在这种情况下，学生就会产生回答问题的兴趣，并且由于他们想要回答而产生认真的思考。同时，教师也不拘于单一的提问方式，通过不断的钻研与创新，以满足学生的需要，让他们将回答问题的兴趣长久地保持下来。

（三）充分利用多媒体教学手段，提高提问实效

学龄儿童由于年龄较小，注意力不易集中，作为一名小学数学教师，应重视对学生学习兴趣和主动性的激发，运用丰富灵活的教学方法，吸引学生的学习注意力和好奇心，增强学生主动学习的内在动力。并且根据学生的学习能力制定相应的问题设计，借助多媒体教学设备，改变枯燥乏味的数学形象，提高学生的学习积极性。归根结底，这是信息技术迅猛发展所带来的便利，使课堂提问内容更加直观、形象和生动，如此新颖的感官刺激，必将引起学生的注意，改变学生兴趣下降的现状。在教师提问的引导下，使学生真正达到提高课堂提问效果的目的。

（四）给学生适当的思考时间

小学数学教师要想使课堂提问有效，还必须做的一件事就是在提问后给学生留出适当的思考时间。这是因为，如果留出的时间太短，学生可能没有时间深入地思考;如果留出的时间太长，学生的注意力可能会转向其他地方。所以，老师如何判断留出的时间是否适当？这种限定与问题难度有极其密切的联系，教师可以在限定时间之前，对问题难度作出一定的判断。例如，教师会在提出问题前先确定思考的时间，简单的问题教师会给出1分钟或更少的思考时间，而较难的问题教师会给出3-5分钟的思考时间。此外，教师还允许学生就特别困难的问题进行合作交流，从而让学生发挥集体的力量。对于这种情况，教师更希望限定思考的时间，否则学生会很容易把思考转移到别处，虽然看上去讨论得很热烈，实际上却没有讨论出什么有用的信息。教师在限定了思考时间之后才能发现，学生回答问题的效率也得到了提高。

结束语：尽管我国小学数学教学中还存在许多问题，但只要教师能根据学生的特点来备课，重视课堂提问，合理设计课堂问题，就能起到很大的促进作用，师生共同进步。使课堂提问成为师生交流、沟通、理解问题的平台，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]崔钰笛.新课改下小学数学教师课堂提问的有效性探索[J].西部素质教育，2019，5（04）

[2]高磊.浅析小学数学教学中课堂提问的优化[J].学周刊，2018（13）

[3]祁旭宏.小学数学教学中的课堂提问技巧探析.考试周刊，2018，（24）

（遵义市播州区西坪镇大同小学）