探讨小学数学教学中如何引导学生自主学习

陈小明

【摘要】本篇文章主要围绕教师如何在数学教学中激发学生进行自主学习具体措施进行探讨，并从引导学生进行自主学习的重要性的基础上，具体谈下探究学生自主学习的实际教学中教学方法和策略，希望能为广大教育工作者有一定的积极参考价值。当下教育环境，学生自主学习的教育理念是学生素质教育理念的重要组成板块。自主学习要求以培养学生的自主意识为目标，组织学生参与到自由性较强的学习活动中，从而启发学生对于小学数学的学习兴趣，同时提高学生对小学数学知识的探究心理，进而突出“自主”的特点。

【关键词】小学数学;自主学习;加强理解，提升效率;启发思维，重视思考;总结内容，加强联系

自主学习的教学模式可以从根本上提高学生的核心素养，这种教学模式以培养学生的自主思维为引导，教师通过各种教学方式在日常的教学活动中引导学生进行高效率的学习活动。这种自主学习的教学模式对于我国的教育体系来说是一种时代性的创新，教师自主学习的教学模式需要制定科学性较强的教学方案，合理地安排学生的自主学习内容，从而使学生整体的自主学习效率达到理想的状态，进而将学生自主学习得理念实际效用发挥出来。

一、加强理解，提升效率

小学数学自主学习的教学模式下，需要教师对小学阶段的学生学习能力进行重点培育。小学数学教师可以运用多种教学方式方法引导学生对数学产生兴趣，并逐步培养学生在学习过程中作为主体的学习意识，从而提高学生的学习效率。教师可以在具体的授课过程中采用灵活多样的方式方法让学生对教师所教授的知识产生兴趣，进而积极参与到学习数学过程中。这样一方面可以充分发挥学生的主观能动性，另一方面也可以使教师的教学效率大大提升。并且在活动结束后，教师要认真带领学生对每次不同的教学方式方法进行总结归纳，促使学生在自主学习的模式下能够不断成长和进步。这样不仅能使学生养成学习数学的数学思维，同时还能够使学生将数学与生活实际紧密联系。

例如，教师在讲“小数的产生和意义”这一部分的内容时，教师就可以从我们身边中常见的现象或者物体着手导学。比如教师可以让学生用米尺测量出讲台的长度，还可以让学生测量出自己书桌的长度和宽度。教师在学生测量完这些实际物体之后，一方面让学生认识到这部分知識在生活的应用随处可见，非常广泛，同时也让学生在多感官调动下进行学习，充分发挥了学生作为课堂的主体性。如果学生有什么疑问也可以顺势提问，有利于学生培养兴趣同时也提高了课堂效率。

二、启发思维，重视思考

小学阶段的数学教学要求教师能够做到引导学生运用数学思维解决问题，同时使学生在学习的过程中能够养成正确的学习习惯，进而再帮助学生培样学习的自主性，使学生能够将知识水平和数学思维融合。教师在讲教材中一些教学重点时候，如果觉得学生不能够很好理解某些概念的意义，那么教师在教学过程中可以将这些概念或者操作带领学生进行仔细研究并使学生能够紧跟教师的授课节奏进行认真听讲，接着学生再通过自己独立思考进行强化理解，从而使学生受到数学的启发。另外，教师如果能够将相关知识点中包含的数学思维和解决方法教给学生的话，那么这对学生的自主思维培养也是非常重要的。

例如，教师在讲“平行与垂直”这堂课时候，学生第一次接触平行与垂直的概念，可能并不能很好的理解这两个概念。那么教师在进行这堂课之前可以准备两根小木棒。教师在讲课的时候，将两根小木棒随意的丢在讲台上，此时问学生如何这两根小木棒会形成哪些图形呢？并让学生将这些图形画出来。通过学生的独立思考并画出了不同的图案，教师再引导学生一起探究，询问学生可以将这些图案分类吗？学生通过相交与否将图案分为几组。教师可顺势引出本堂课的两个概念，从而使学生明确平行与垂直的含义。

三、总结内容，加强联系

小学数学教学中各个知识板块间的联系十分紧密，因此小学数学教师要深入掌握教材各个知识板块的关联性，并且能够做到在实际教学中将这些知识点串联起来，同时要求学生能够直观地把握数学知识的本质和核心，才能够真正提升学生的数学知识学习能力。小学数学教师在实际教学中要能够做到引导学生利用各个知识板块之间的联系进行自主的复习以及自主的检查的习惯，从而使学生做到由“会记”到“会学”的境界提升，实实在在提高学生的学习效率。

例如，教师在讲“小数的意义和性质”这一部分内容时候，教师就可以引导学生将这一部分的相关知识通过一个具体的题目或者事物将这一部分所讲的内容进行串联起来，同时要求学生能够准确把握这一块儿数学知识的本质核心，从而使学生真正的掌握这一块儿一系列相关的知识点。

总之，教师在运用这种自主学习的教学模式下不仅能满足了教育顺应时代发展的需要，还达到了教育的改革需求，同时也切实满足了学生的发展要求。要想达到以上的要求就需要教师帮助学生加强知识理解，提升学习的效率，还要帮助学生启发数学思维，重视学生的思考过程，最后引导学生总结知识内容，加深加强知识的联系。自主学习理念是学生在学习过程中，由教师引导学生对学习的思考过程，从而提高学生的知识素养，学习能力等方面。尤其在小学数学学习中，教师更应该帮助学生梳理好数学知识体系，拓展学生的数学思维目标，引导学生积极主动参与到学习活动之中，并同时严格要求自身，建立高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）

[2]孙淑敏. 基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012

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