初中语文教学的新思路与方法

索南尖参

摘要：初中语文具有很强的基础性和启蒙性，需要不断改革和创新教学模式，从而提出新的语文教学思路和方法，努力提升初中语文教学有效性。本文基于分析可以有效对语文教学模式进行改进，可以通过有趣的情境模拟，从而吸引学生的注意力，并构建出高效的语文课堂，提高教学效果。本文针对初中语文教学的新思路与方法进行了探讨，提出了一些有针对性的分析，希望能给各位相关学者带来一些帮助。

关键词：初中语文  新思路  方法

目前语文教学并不理想，很多教师仍然采取老式教学，使学生将学习语文成为了一种负担。特别是语文这门学科，学生处于这种枯燥的课堂也会丧失学习的积极性，课堂也会变得更加的模式化。但即使一些运用了较新的教学方式，比如多媒体授课，但却无法充分发挥新型教学的优势，还是那样的死板教学，只是把它移动到了大屏幕上。因此，初中语文教师可以采用的教学方式进行授课，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

一、以学生为主，运用小组合作进行教学

由于每个学生的学习能力不同，所以对语文内容的理解程度也不同，也会使得学生语文学习情况会出現参差不齐的现象。部分原因是一些学生仍对语文知识不能有效的掌握，缺少语文习题的练习，因此，学生也不能掌握有效的学习方法，从而难以形成语文知识体系。对此，培养学生核心素养最有效的方式就是运用小组合作进行教学，以学生为主体，培养学生的合作能力，可以使学生交换思维情况，提高学生的思维能力，使学生进行优势互补。教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作学习掌握每节课所学的知识点。为了能运用小组合作进行学习达到教师培养学生核心素养的目的，首先，教师要进行科学的分组，根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，让学生针对课堂问题自主展开讨论，以便可以加深对知识点的理解性记忆。教师可以先设定问题或者讨论内容，然后安排学生组内进行相互讨论，为学生创造良好的学习环境，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力，使学生综合能力有所提升。

例如，在教授“风筝”这节课时，教师可以先分配合作小组，并设定组内讨论内容，如这篇课文的中心意思是什么？之后让学生进行小组讨论，使学生在在讨论中提高思考能力，也能提高学生表达和交流的能力，从而有效提高学生的核心素养。

二、创设生活化的情境，增强学生情感体验

在初中语文课时，教师可以利用情境教学的方式，提高语文的教学效果。随着时代的逐渐发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受大众的喜爱。初中生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情境教学，提高教学效果。教材中也有很多的生活场境，学生也很愿意讨论身边出现的实例。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，也可以让学生进行生活情境模拟，让学生体会生活中的语文情境，这样更能让学生在情境获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习语文，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情境，使学生感受到语文对生活的重要性。

例如，在教授“敬畏自然”这节课时，教师可以先用多媒体展示有关自然的图片，可以用视频或者PPT的方式进行呈现，使学生通过生活回忆式的情境进行导入，能够有效调动学生学习兴趣，也能一定程度上丰富课堂的教学内容，增加课堂的趣味性。为使情境模拟更加进一步的完善，教师可以让学生模拟在大自然中出现的情境，让学生对课本内容感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握语文知识，增强语文课堂的实践性，并会将其灵活的运用，提高语文学习能力。

三、巧设语文问题，引导学生进行主动思考

疑问是学生进行探究的必要前提条件，而提问是学生解决问题的有效手段，通过设定问题帮助学生加深对语文知识点的理解，学生可以由问题逐步加深对语文学科的学习。初中语文教师可以结合实际用问题对学生进行引导，通过巧设语文问题可以促使学生积极用脑，还能引发学生在课堂上积极的讨论。语文虽然需要学生多进行记忆，但也需要学生理解知识点，在面对新题型时，要学会转变思路进行更好的作答。教师可以创设问题情境，使学生多进行思考。教师可以运用问题为学生指引路线，让他们按照在正确的方式进行学习，这样既能培养学生独立思考能力，又能让学生逐渐掌握语文知识点，并取得良好的成绩。巧设问题可以让学生在课堂中提出自己的看法;让学生在课下通过问题情境进行拓展练习。从长远角度来看将语文问题和语文学科相结合，更具有灵活性，也可以提高学生拓展思维能力。教师需要设置有价值和具有深意的问题，使学生可以加深对知识点的思考，也可以发散学生的思维，培养学生的联想能力。教师要鼓励学生学会进行知识点迁移，采用理解性的学习方式，帮助学生形成批判性的思维模式，从而进行更深度的学习。

例如，在教授“济南的冬天”这节课时，教师可以先播放济南冬天的视频，之后创设问题情境，如 “你们认为济南冬天怎么样？视频中的济南和你们预习所了解的济南是一样的吗？你对此有什么感受？”。教师可以设置连贯性的问题，注意问题之间的连接性和课程之间的关联程度，可以通过问题帮学生串连思路，使学生在一环接一环的问题中，逐渐加深对问题的分析，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。

四、总结

语文教师在进行初中教学的过程中，想要得到好的成绩，必须要转变语文教学思路，并对传统的教学模式进行改革与创新，不断提升初中语文教学水平。这需要语文教师找到有效的教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

参考文献

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