农村初中学生英语阅读能力提升策略的研究

何少兰

摘要：在初中的英语教学中，阅读教学是最重要的教学内容之一，学生通过阅读可以增加英语全面知识的积累量，进而提升学生的英语学习能力。基于此，本文针对农村初中英语阅读教学的问题进行了深入的分析，并提出了提升的策略，从而提高初中学生的阅读能力。

关键词：农村初中;英语阅读教学;提升策略

引言

英语是一门主要的学科，初中英语的教学是为了让学生熟练地掌握英语的语法和各项技能，这是初中英语教学的第一目标。熟读成诵是教师教学中常用的而且有效的教学方式，英语教学也不例外，加强英语阅读教学是提高学生学习效率的有效方式。

一、农村初中英语阅读教学的现状分析

首先，相对于城市初中生，农村初中生对英语阅读的喜好程度明显偏低。在初中英语教学中，大部分教师只是一味地注重英语考试成绩，因此在课堂上只为学生讲解英语的考点，让学生学习大量的理论知识，因此学生很难对英语阅读提起兴趣。在农村初中英语阅读教学中，教师只是注重讲解文章中英语的句法和单词，认为这样的教学方式可以让学生更好地理解和掌握英语知识。然后，农村英语教师以考试分数为唯一衡量标准，片面而单一的关注成绩，不能促进学生英语素养的全面提升。英语在初中阶段是一门主要学科，但是因为教师的教学理念和教学方式的问题，学生并没有养成很好的英语阅读能力。最后，农村学生缺乏学习英语的主动性。在长期被动接受知识的教学模式下，已经失去了自主学习的能力，遇到问题时过度依赖教师的回答，学生在阅读时还会逐字逐句的翻译，没有明白英语阅读的重点和技巧。

二、农村初中学生英语阅读能力提升策略

1.培养初中生的阅读技巧

掌握阅读技巧可以促进学生阅读学习能力的提高，使英语学习起到事半功倍的效果。第一，引导学生整理归纳英语文章的大致意思。在英语学习中，学生可以利用自身已经掌握的英语单词和语法知识，通过阅读英语资料获得更深层次的英语知识，所以英语教师应该指导学生从阅读材料中找出主要的段落，进而把握英语文章的大致内容。然后让学生从文章中找到中心句和关键词，如文章中反复出现的词语、或者时间变化、中心词等等都可以是文章的关键词。并且根据文章的关键词了解文章的描写顺序如时间顺序或者空间顺序等等，来把握文章的结构和逻辑。第二，提升学生的阅读速度。加快速度的前提就是集中注意力，因此英语教师在课堂教学中，就应该培养学生这种时间意识，遇到陌生的单词可以通过联系上下文进行猜测，在课堂上注重锻炼学生的阅读速度，让学生在规定的时间内完成阅读任务，在提高阅读速度的同时，保证阅读的准确性。学生在阅读过程中应学会找到关键词，或者重要的句子，进而大致了解文章的内容，理解文章表达的含义，同时积累单词量，防止学生在遇到陌生的单词和句子时重复的阅读或者停留较长的时间从而降低阅读的速度。

2.构建英语阅读环境

阅读可以为学生带来更过阔的视野，更丰富的知识。但是要想通过阅读提升学习能力，不是一朝一夕可以达成的，所以只有经过时间积淀，阅读才能真正提高学生的学习能力。农村的英语阅读资源有限，教师可以为学生营造良好的英语阅读环境和氛围，例如在班级内建立英语角，上边放置适合学生阅读的英语课外书籍，或者在班级有活动时，让学生能够学习一首英文歌助兴，还可以在班级用英语讲故事和笑话。让英语的阅读变得更加丰富多彩，使得学生在班级中能够感受到浓厚的英语阅读氛围，拉近英语阅读与学生的距离，打造适合学生阅读的学习氛围，让他们身处其中感受到语言阅读学习的魅力，从而激发自身的学习兴趣，养成阅读习惯，将其转化成一种学习方式，丰富英语知识，提高英语素养。

3.在英语阅读中增加学生的英语词汇量

学生积累的英语词汇量直接影响着学生的阅读理解水平，因此英语教师应该注重增加学生的英语词汇量，让学生在阅读中注意对词匯的积累。教师不应该采用机械的记忆法让学生积累单词，英语是一种语言，只有在实际的运用中才能帮助学生更加轻松地增加词汇量。例如教师说出一个主要英语单词shopping ，可以引导学生联想与之相关的英语单词如clothes，进而组成一个语境，让学生扮演顾客和卖家，进行情景表演，用英语对话来表演买衣服的场景，让学生在语境中能够运用所学的英语知识。此外，还应该增加学生的阅读数量，英语阅读量越大，学生对单词的记忆就越深刻，进而更容易理解文章。学生在阅读的过程中不用刻意在意某一个英语单词，避免在一个单词或者一句话上停留太长的时间，主要应该把握英语文章的主要内容即可，对文章的重点句子理解到位就可以。同时要注意丰富课外读物，教师可以向学生推荐英文阅读材料，让学生阅读符合自己英语水平的课外书籍，并让学生养成坚持英语阅读的好习惯，提高学生的阅读能力。

4.采用合作学习法，培养学生自主阅读能力

学生是学习的主体，这是不可动摇的教学根本。所以教师要注意合作学习教学法的使用，在阅读教学中，面对难点问题应该让学生分组讨论，合作探究，而不是教师直接告诉学生答案，以至于限制了学生思维能力的发展。例如在学习到较难理解的文章时，教师可以为每个小组划分学习任务，每个小组负责不同的段落理解，引导小组学生找出段落的重点句子，并将段落中难以理解的句子进行翻译，进而整理出整个段落的意思。学生在与小组成员进行合作学习的过程中，会克服英语学习的畏惧心理，遇到问题不会选择逃避，而是与同学合作克服困难，使得学生更加积极地参与到英语的阅读学习中。当每个小组完成教师分配的阅读任务之后，无形中就增加了学生阅读的自信心，有利于学生以后自主地进行英语阅读。

结束语

就目前发展现状而言，农村初中英语教学有很多不足，改变这种情况需要教育部、学校、英语教师的共同努力。农村英语教师常年在教学一线，更能通过自身实践来针对性的提出改进英语教学的措施。英语阅读教学是英语教学活动中的重要手段，教师要立足根本，着眼于全面促进学生英语素养的教学目标，通过阅读提升农村初中生的英语学习能力，为他们日后的英语学习奠定良好基础。

参考文献

[1]陈国兴.基于分类教学视角下的初中学生英语阅读能力提升微策略研究[J].校园英语，2021（01）：133-134.

[2]李开杰，党宗福.初中学生英语阅读能力的提升策略[J].甘肃教育，2020（16）：183.

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