创意建构STEAM课程，让幼儿多维度触摸

徐天根

摘要：STEAM教育理念是在原有STEM教育理念基础上发展而来的，更加强调对实际问题的解决和综合素质人才的培养。在当前幼儿集体活动的实施中，教师创建项目式活动方式，打造真实性问题情境以及实施合作式活动结构等，都能够促使幼儿在建构课程中获得成长，走向全面发展。

关键词：STEAM课程;创意建构;多维触摸

前言：

STEAM是一种教育理念，与一般性的教育理念不同，STEAM教育理念不再只注重课本教学和单学科教学，而是强调从学科的交叉性出发，实现幼儿科学、技术和艺术等多个维度能力的提升。随着社会的不断发展与进步，STEAM教育理念在学前教育中的应用价值日益提升。但是，对于如何有效地在学前教育阶段渗透STEAM教育理念，打造学科交叉性、功能多样性的建构课程，成为当前幼儿教师思考的关键问题。

一、STEAM教育理念

（一）STEAM教育理念的概念

“STEAM”一词源自Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics这五个英文单词首字母的缩写，代表着以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的各类别学科的教育，强调不同学科领域在多维度下的互相联系，并借此促使学生拓宽自我的视野，从多种视角出发对世界重新认识，并进行建设性的改造。

（二）STEAM 教育理念的本质与目的

STEAM教育的根基，是让学生从学科中获取知识，究其本质则是推动学生去更深层次的理解学科与学科、学科与知识之间的内在联系。通常情况，STEAM 教育理念会凭借某个项目或者某个问题来驱动教学活动展开，引领着学生积极主动地与他人达成合作，以便搜集、筛选和掌握不同类别学科的核心知识，为实现某个项目成果的成功产出，或是对某个问题制定出科学有效的解决方案做好坚实的基础准备。

（三）STEAM教育理念对幼儿园构建游戏的意义

在幼儿园阶段，幼儿们都处于刚刚脱离“单一”的家庭生活环境，走向全新的、相对较为复杂的集体环境当中，对周边的环境、事物、伙伴等等都具备着非常强烈的好奇心和探知欲。幼儿看到的、听到的、接触到的内容越丰富多彩、越生动有趣，就越能够激发幼儿积极的情绪，提高幼儿们的感官敏锐度。而STEAM教育，其本身就意味着知识的交叉性与复杂性，将STEAM与幼儿游戏相结合，不仅能够弥补“纯粹”游戏所带来的教育意义的不足，还能够丰富幼儿游戏的形式与内容，提高幼儿的活跃度，更能够促使幼儿在体验“STEAM游戏”的过程中，感知能力、思维能力、动手能力等各方面身心健康的全面发展。

二、创意建构STEAM課程，让幼儿多维度触摸

（一）创建项目式活动方式，提高目的性

对于处在幼儿阶段的孩童来说，他们的年龄决定了他们的生活经验。幼儿往往对做一件事情没有建立从一而终的意识，也很少存在强烈的目的性，所以，当教师为幼儿设定建构课程后，幼儿常常会表现出散乱的活动状态，以至于不能有效地完成建构课程活动。在应用STEAM教育理念创建建构课程时，教师可以对传统建构课程的方式进行调整，为幼儿设定项目式的活动方式，让幼儿带着目的参与到活动中，在完成活动的同时获得满足感。

（二）互动游戏，强化STEAM教学

幼儿园构建游戏不能仅限于个人游戏，而是要以集体游戏为主，让幼儿全身心地投入到集体活跃的氛围之中，感知不同对象所带有的不同色彩，同时还能够强化所学习到的STEAM相关知识。

例如，教师在组织游戏“老鹰捉小鸡”时，就可以让幼儿有意识地去记忆被自己捉住的“小鸡”是哪几位同学？再算一算自己总共捉住的数量，以及未捉住的数量。设置这样简单的问题来加强幼儿对身边伙伴的认识，同时巩固幼儿的数学计算能力。在 STEAM教育理念的要求下，教师要在引导幼儿进行体验建构课程活动的同时进一步创设更加符合幼儿生活的教学情境，培养幼儿通过实践来解决问题的能力，以及对所学、所感的知识在实践中的运用。教师可以将幼儿进行分组，在提高幼儿兴趣的基础上培养幼儿进行团队协作的能力。游戏完成或作品构建后，教师要鼓励幼儿以小组为单位进行结论及作品的展示，让幼儿进行自评及互评，在自我反省和互相学习的过程中了解到他人思维的长处，并真正的做到学以致用。

（三）科学评价，反思STEAM教学

科学的评价体系有助于帮助幼儿在认识自己不足的同时找到其他幼儿的长处，学习他人建构思维中的独特之处，并加以吸收转换为自身发展的内在动力，同时，教师要帮助幼儿巩固游戏及建构过程中学到的知识，形成良好的互评体系，做出有针对性的总结性评价。除此以外，教师要根据学生的反馈情况进行整体的教学过程反思，针对幼儿习惯及幼儿心理及时对相应的活动进行改进，确保下次活动进行时的质量有所提高。在这一过程中，教师要注意对于幼儿的评价用语，对于幼儿的不足要委婉的指出，避免打击幼儿的学习积极性，破坏幼儿的想象力，多运用鼓励性的语言，指导幼儿进行大胆假设，细心求证，并且在求证的过程中形成更具逻辑的思维能力。

总结：

总而言之，STEAM教育理念对于教师展开建构课程活动具有积极的价值，能够更好地彰显出建构课程活动的综合性和学科交叉性，促使幼儿艺术品质、计算能力等有所发展。同时，也要求教师通过项目式、游戏、评价等教学手段，强化和反思STEAM教学，这样才能彰显STEAM教育理念的教学优势和价值。

参考文献：

[1]任美玲.幼儿园steam教育发展的现实问题与路径选择[J].读与写，2021，18（2）：252.

[2]陈金玲，张焱鹏.STEAM教育对我国幼儿艺术教育的启示[J].教育教学论坛，2020，（2）：299-300.

浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312033