初中语文教学中微写作的实践探究

郭雪儿

摘要：新时代的初中语文作文教学要求学生更多的去掌握写作要领，具备多元化的写作能力。传统的语文作文教学是不能够满足新时代的写作要求。如果运用微写作教学，正确地引导学生书写，那么能够有效地激发学生对于写作的兴趣，学生的写作能力也得到很好的提升。本文对初中语文教学中微写作助力作文教学的方法展开了实践探究。

关键词：初中语文;微写作;实践探究

前言：

微写作作为一种独特的文学形式，它一开始出于信息时代，起源于微博，具有轻松、细小化、短小简洁的特点。主要运用了适合自己的文章形式和表述手法，能够正确直观地表达自己想要创造的内容，对于写作中的逻辑思维和表达能力都有一定的要求。作文是初中语文教学的重难点，将微写作应用其中，可以增加教学的灵动性，让学生见微知著，爱上写作。那么，在初中语文作文教学实践中，我们如何开展微写作教学呢？

一、微写作真情流露

微寫作与正式作文在教学手法中有一定的不同，其中最为直接的一个不同之处就是微写作相对于比较自由。它的写作范围更为广泛，学生可以随意记录各种想要表达的东西，这是一个很好的写作出发点。写作主要是记录自己的真实感觉，去写自己的所见所闻，而不是虚情假意，那么这样的文章毫无意义。在这种没有限制的写作范围内学生往往能更好地去融入到文本的写作中，能更好地表达自己的情感。教师通过这种微写作都方式，可以打开学生的心扉，去积极鼓励学生去说去写，不要畏惧于文字，敢写、敢说;教师要引导学生将“微作文”当作自己的秘密，不过学生们会很希望得到教师的点头肯定，也会很主动地去与教师诉说自己的秘密，当然教师肯定是需要对学生所写的内容不对外透露的，学生和教师的信任基础就建立在于此之上，以后进行教学也效果也会更加显而易见。

例如：笔者在之前的教学中有一位学生写了一篇《老师，对不起》的微作文，全文大致虽100左右的字数，但是每句话都是学生真实想要去表达的言语，学生大概是不好意思直接对教师说对不起，所以就采用的这种方式对教师来表达歉意。学生大概讲的是自己是一个调皮捣蛋的学生，经常给教师带来麻烦，若教师不开心。明明是自己做错了事情，但是当时觉得自己做得没有错，反而觉得教师不该说自己的不对，想跟教师说对不起，是我的错，以后我一定好好学习，不辜负你的良苦用心。当时看了之后笔者就找来了这个学生，并说已经接受你的道歉了，知错就改还是好学生，我们两个的关系也就变得更加融洽了。从心而生的微作文才会让学生真情流露，真实的记录自己的想法与感受，这也是也能让学生们体会到写作带来的乐趣。

二、微写作源于现实生活

微作文的写作应该是源于生活当中的，所有的文章都是作者本人所经历的所感受的，然后再把它真实的写出来。作为教师，我们应当给学生去正确的引导;在写作的过程中，我们应该就地取材，去记录我们在身边发生的各种各样关于生活的碎片，让学生去记录身边一些有趣的人或事物以及一些生活的场景。首先这会降低学生们写作的难度，这样学生更加轻松容易的去表达自己想要写的内容，书写自己的真实情感和所见所闻，使写出来的文章更加生动吸引，从而也更进一步提高写作水平和增加日后写作素材的积累。

例如：笔者在之前的教学中有一位学生写的是《可爱的小狗》，原因是因为他的爸爸妈妈得知他期末考试成绩得了100分，然后就奖励了他一只可爱的小狗，是一只黑色的拉布拉多犬，一开始的时候很可爱，后来在我的精心喂养下长成了一只猪。再就是学校组织一次春游，然后有同学就会写《第一次去春游》、《愉快的星期一》、《去爬山》等微作文。只有自己亲身去去体会感受，写出来的文章才会有灵魂，有血有肉。没有感情写出来的文字是枯燥无味，没有色彩的。文章赋予真实的情感才会使文章更加有生动有趣。因此教师应该在日常生活中，增加学生们的生活体验，给学生提供更多的素材，增加文章感染力。

三、微写作应该样式多变

教师要知道微作文和作文的差异，微作文，其文章字数通常在一百字左右，它主要记录是进入我们的日常生活。作文的话呢，就比较复杂，这就需要详细记录、和运用各种手法。在这样的比较之下，微作文就比较简单轻松，更能激发学生的写作兴趣。微作文不仅要在内容上是丰富多彩的、富有情感。教师要在教学形式上也要更为丰富多彩，这是一个提高学生写作的一个非常有效的接入点。在写作的形式上，在写作的形式上，我们可以选择要标题和不要标题，书写的过程中我们中间不分段的把它诉说下来，也可以把它分成好几段。在表达方式上面我们可以说说今天的心情怎么样，也可以因为什么不开心把它写下来，今天发生了什么事情也可以直接把它表达出来，相当于微写作就像是一个树洞一般，他永远是你的聆听者。再就是也可以直接画几个表情来表达自己的情绪，在表情的下面我们可以附加些一小段文字来解说。

教师可以提倡学生可以把它以微作文的形式把它记录下来，这样一方面可以提高孩子的写作能力，一方面也帮助孩子养成了一个良好的习惯，学生所写的微作文也可以写在自己的日记里，写在作文本上，也可以发布在社交平台上，这样一来也了训练学生的写作水平。也达到了目标在于培养与激发学生的写作兴趣与写作热情，让学生养成一个多练多记的习惯，这样才能够丰富学生们的语言积累，提升学生们的写作技巧。不仅我们要在内容上丰富多彩，要到形式上更加各式各样，要赋予学生们更多的空间自由。这样才能丰富学生在写作过程中的快乐和收获。

总结：

微写作形式以及内容，非常适合应用于初中语文作文教学中，它能最大程度上的将学生们的潜力激发出来，增加学生们的兴趣、提高写作能力。引导学生进行联想，给予学生一个自由发挥的层次，促进学生写作水平进入更深一个境界。新时代的语文教学要求学生能够尽可能更多的掌握写作方法，教师应该正确有效地去引导学生;应该继续实践探索初中语文微写作，思考能够如何更好的提高学生的成绩为主要目标，有效的锻炼学生的发散思维，促进写作水平的更进一步。

参考文献：

[1]王子平.依托初中语文教材的微写作教学策略[J].魅力中国，2021，（2）：311.

[2]蔡秀荣.微写作在初中语文写作教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021，（5）：17-18.

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