高职体育课程混合式教学中的结构要素分析

摘要：高等院校教育机制的持续不断深化改革，传统的高校体育教学模式已经不能够有效满足新时代体育教学发展要求。网络信息技术的持续不断快速发展，各种创新型、高效用的教学模式已经开始被广泛的应用到体育教学当中，并且在一定程度上能够取得良好的教学效果。高职体育教育工作者应该综合其他各方面因素去考虑和分析，运用科学、合理的方法来分析高职体育课程混合式教学中的结构要素，以此来提升高职体育专业技术水平。

关键词：高职;体育课程;混合式教学

一、高职体育课程混合式教学概述

混合式教学一般是指把现代化信息技术和传统课堂授课方式进行充分结合在一起来完成体育教学发展目标。通过积极进行教学实验，探索“混合教学模式”是否能够有效提高学生的运动技能成绩，是否能够提高学生自学能力，增强模仿能力，激发创新能力及是否能够促进学生的自评能力，从而探索“混合教学模式”是否能够提高学生主动参与程度以及通过教学实验来探索学生的课堂满意程度，激发学生学习兴趣，培养同伴团结精祌，增强学生自信心理及认同教师教学理念。高职体育教师应该把线上线下教学模式、同步与异步教学方式进行综合在一起，在一定程度上能够有效提升高职体育教学水平，并且在短时间内能够有效实现高职体育课程教学目标。

二、高职体育课程混合式教学中的结构要素分析

1.混合式教学中教师和学生方面

传统课堂教师需要体育教师面对面对学生进行同步教学，这就需要体育教师充分发挥自身的体育技能和教学能力，把人格魅力、语言魅力和情感交流等线上教学所不具备的功能发挥到极致。把高职体育课堂教学精细设计成与体育技能学习规律规律相适应的教学活动，集中体现教师的主导作用。

线上电子教师要求体育老师从传统的体育知识与技能的传授者转变成高职体育数字化网络课程的开发者、和线上学习的组织者和解答者。线上电子教师需要体育教师根据高职体育教学大纲进行数字化网络课程制作，设计数字化网络学习资源（如体育技术教学视频、课件、作业等）并且组织学生进行网上学习，在网上设置常见问题自动答疑对学生留下的问题帖子进行答疑解惑。信息化网络教学使得教师的教学活动呈现了与传统教师不同的一面，使教师不再是学习的绝对主导者，甚至有些时候变成了学生的参与者。

混合式学习模式对高职体育课程的任课教师来说设计提出了更高的要求，任课教师不仅要完成课程资源的开发与设计、数字化网络课程的建构与实施、传统的课堂面对面教学的设计，还要通过多种教学形式增进学习者之间、学习者与教师之间、学习者与学习内容么间的交互作用。混合式学习非但没有减轻教师的教学压力，反而需要教师付出更多的精力。

由于学生的身体素质、体育技术学习能力和体育认知经验的存在迥异。因此 在混合式教学模式下无论是传统的教学方式还是基于网络的个性化和协作教学方式，想要取得好的教学效果。那就必须将学生放在主体地位，以学生的学情来确定每个混合式教学每个教学单元的具体教学方式。

2.混合式教学中的教学目标

高职体育课程混合式教学是一种创新型、高效用的教学方法。因此，在开展高职体育教学过程中一定要以教学目标作为导向，在开展高职体育课程混合式教学开展过程中，开发者应该依据高职体育教学大纲知识的要求，把体育身心、技 能、知识这三个维度作为主要发展目标。运用科学、合理的方法来积极完善高职体育课程混合式教学目标内容。混合式教学内容种类多种多样，关于目标混合式高职体育教学中的传统方式主要有以下几个重要内容：学生身体实践练习、动作指导、纠错、情境设置等，与此同时也有数字化网络在线教育的教育方式。通过在高职体育课程中使用混合式教学方式，在一定程度上不仅可以激发广大学生学习体育知识的兴趣，而且还能够很好的调动广大学生学习体育知识的积极性。需要注意的一点是混合式教学一般都是围绕某个特点目标来展开的，通过使用不同学习方式与技术在一定程度上能够更好的提升高职体育课程专业效率。教学目标的设计就显得非常有必要性，教学目标设计主要都是分析教学内容和教学环境 等内容。因此，高职体育专业课程管理人员应该综合其他因素去考虑和分析，运用科学、合理的方法把传统课堂教学方式优势与现代网络教学优势进行充分结合起来，只有这样才能够有效提升高职体育整体教学水平。

3.混合式教学中的教学内容

在高职体育课程混合式教学过程中，通常情况下，可以被划分为两个重要部分内容：一是以数字化网络课堂教学为主要内容，二是以传统课堂教学为主要内容。需要注意的一点是这两者并不是独立存在的关系，而是一种相辅相承的关系。近几年，现代化教学方式的不断快速发展，数字化网络课程教学已经开始被广泛的应用到高职体育专业课程教学当中。一般情况下，数字化网络课程教学主要包括以下几个重要内容：互动学习资源、自定义学习内容、不同类型学习环境模拟、普通在线学习资源等。在开展高职体育教学大纲中体育教学一般都会遵循四个重要因素，这四个因素主要是指运动速度、运动中社会因素、动机与运动、个体特征与运动行为，这四个模块是从本质上分析存在很大差异性。以往的教学方式主要是教师和学生一对一的方式来完成整个教学内容侧重点主要集中在交流和讨论方面。近些年，教育教育方式的持续不断创新，这种教学方式已经不能够有效满足新时代高职体育教学要求。因此，高职体育教师应该把“混合教学模式”充分的应用到体育教学当中，只有这样才能够提升大学生体育专业知识水平。

参考文献：

[1]戴建辉.大学体育课程混合式教学中的结构要素分析[J].当代体育科技， 2017，7（16）：160-161.

[2]刘刚.在高校体育教学中对小群体教学模式的研究[J].当代体育科技， 2017， 7（29）：57-58.

作者简介：

李中武（1972.6-），湖南娄底人，漢族，湖南工业职业技术学院副教授，研究方向为学校体育理论与管理

湖南工业职业技术学院 湖南长沙 410208