江南水乡资源在幼儿园主题教育中的运用

2021-09-10 23:15薛花
教学博览 2021年4期
关键词:应用

薛花

摘要:幼儿园教育水平是影响幼儿身心发展的关键,近年来幼儿园教育不断调整传统教育教育模式,由传统的照本宣科形式逐渐转变为拓展教育形式,引入多种课外资源丰富主题教育内容,以此使幼儿园教育质量提高。本次研究将对幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用意义分析,在此基础上总结幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用路径。

关键词:幼儿园主题教育;江南水乡资源;江南童谣;应用

前言:作为江南水乡资源的重要组成部分,江南童谣涵盖极多江南民间文化内容,这些文化内容可成为幼儿教育的重要资源,对熏陶与洗礼幼儿的精神,有重要作用,可帮助培养幼儿综合能力。但如何在幼儿园主题教育中真正融入江南水乡资源,成为目前教育中需考虑的主要问题。因此,本文对幼儿主题教育中江南水乡资源的应用研究,有重要意义。

1幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用意义

幼儿园主题教育中,江南水乡资源的应用,意义表现在多方面,首先有助于幼儿团结协作精神的培养。以江南童谣为例,在课堂中大多通过民间游戏方式呈现,游戏中幼儿之间互爱互助、相互协作,提高幼儿的协作精神与能力。童谣本身为一种语言艺术,可用于传播理论知识,而以童谣为依托的民间游戏,可作为幼儿教育的一种游戏活动,通过理论知识、实践活动,能够培养幼儿综合能力。其次,有助于幼儿创新精神培养。幼儿天行活泼好动,但思维方式较为简单,所以外界因素限制可能制约创造性思维发展。而童谣游戏的引入,幼儿主动想象并创造歌谣,学习兴趣较高,有助于创新能力培养。最后,幼儿表现力提高。表现力的培养需从幼儿时期开始,通过反复锻炼使幼儿表现力得到培养。童谣游戏的引入,幼儿可通过多种活动形式,包括区域活动、各类游戏活动,均能提高幼儿表现力[1]。

2幼儿园主题教育中江南水乡资源的应用路径

2.1依托江南水乡童谣开展主题教育,培养幼儿行为能力

幼儿园主题教育活动中,引入江南水乡童谣,可帮助培养幼儿行为能力。幼儿阶段的孩子,无论在学习中或生活中均会冒出很多“问号”,通过地方童谣,可帮助幼儿在日常生活习惯上培养。活动开展中,首先可利用环境创设使幼儿习惯得到培养。对于刚迈入幼儿园的孩子,能否真正“断奶”与幼儿园整体环境有极大关关联,而利用童谣,有助于帮助孩子快速适应所处环境,融入到集体生活中。以“融入集体生活”为主题教育,活动开展中,教师可通过网络搜寻童谣,在此基础上开展相关活动,如《喝水歌》、《洗手歌》、《乖宝宝歌》等,于区域中张贴相关的图画,配上一句句童谣,讲解游戏规则,如洗手间位置,可放置洗手标志,讲解吸收的方法与步骤。这种将童谣与游戏活动相结合的形式,创设游戏环境。另外,也可通过班级网页创设,使幼儿随时感受到童谣所带来的乐趣,在这些情景下养成良好习惯。

主题活动开展中,也可利用幼儿一日活动形式, 帮助幼儿养成良好习惯。日常学习与生活中,有较多幼儿需遵循的行为准则,这是保证班级正常秩序的关键,也是帮助幼儿养成良好生活习惯的关键。具体开展一日活动中,可利用童谣帮助幼儿了解班级规则,将规则以歌谣形式呈现,便于幼儿牢记。如进入幼儿园时听《读书郎》,晨间活动孩子听《丢手绢》,洗手前朗诵上口的童谣,如“洗手前,先巻袖,清水洗洗手,肥皂搓一搓,哗哗流水冲一冲……”,用歌谣引导孩子如何洗手,这种方式孩子既喜闻乐见,也教会孩子如何正确洗手[2]。

2.2依托江南水乡童谣开展主题教育,培养幼儿表达能力

江南水乡童谣引导到幼儿园教育中,语言训练极为关键,可通过游戏活动锻炼幼儿口语表达能力。幼儿语言表达能力培养中,主要需注意为幼儿创设可积极应答的环境,做到喜欢说、敢说、有机会说。江南水乡资源,融合了历代群众生活经历,体现了江南水乡独有的特色,教师应挖掘其中的优秀资源,引入到幼儿教育中,对提高幼儿综合素养有重要作用。例如,在主题教育活动开展中,可选择户外实践活动为主题,地处太湖之滨,江南的乡土气息与文化内涵均较为丰富独特,许多幼儿家里长辈日常也会讲述民间童谣,教师可借此带领幼儿到户外活动,感受江南水乡的特色,并由儿童唱着水乡歌谣,如“小船绕村走,乌蓬顺水流, 绕过小石桥,融进百花洲, 人间仙镜也难求。 两岸景色美,一路花牵手,……”,感悟江南水乡的美好,同时锻炼口语表达能力。另外,江南水乡童谣,其中不乏较为夸张的语句,很容易调动幼儿语言表达兴趣,如“我唱山歌乱说话……,太湖当中挑野菜……”,教师可引导幼儿根据童谣可继续创编,感受到童谣的乐趣,产生学习欲望,也因此锻炼儿童的语言[3]。

2.3依托江南水乡童谣开展主题教育,培养幼儿审美能力

幼儿审美能力提高是教育的主要目标之一。以音乐主题教育为例,可充分结合童谣,发挥童谣对幼儿的吸引力。事实上,民间童谣也可被划入到文学表现形式中,特别其中部分民间童谣有节奏轻快、节奏跳跃等特征,可吸引儿童,在音乐中加入童谣,使歌曲、童谣有效融合,使幼儿在音乐中感受童谣,通过童谣热爱音乐。以《摇啊摇》为例,可选择舒缓音乐同童谣结合,若幼儿兴趣较高,鼓励幼儿表演,这种通过听觉、视觉、表演等多种方式结合,既有助于儿童对童谣美的意境的感悟,同时有助于审美能力提高。此外,主题教育活动中,也可利用媒体视频形式,将童谣相关视频播放呈现,借助感官刺激方法,更能吸引儿童参与[4]。

结论:江南水乡资源对丰富幼儿教育活动有重要意义。实际开展幼儿园主题教育活动中,应正确认识江南水乡资源的应用意义,如江南水乡童谣,充分挖掘童谣中涵盖的文化价值,以此使主题教育内容更加丰富。而在具体活动中,需充分利用童谣培养学生多方面能力,如审美能力、语言表达能力以及行为能力等,以此使幼儿综合素养得到强化。

参考文献:

[1]赵莉.立足江南特色资源,创设幼儿自主体验式活动环境的研究[J].科幻画报,2020(12):121-122.

[2]傅彩娟.基于幼儿园周边资源建构水文化园本课程的研究[J].第二课堂(D),2020(11):6-8.

[3]田雅芸.乡土资源在幼儿美术教学中的应用分析[J].读写算,2020(28):33-34.

[4]陸梦婷.江南水乡入画来——水韵式主题下幼儿创意美术活动的开展[J].新课程,2020(39):69.

苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园 215000

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