新时代民办高校产教融合的新思考

江伟

摘 要：新时代新阶段的产教融合对我国政治经济社会发展有着重要意义，广州工商学院要打造产教融合各主体间命运共同体，要在专业、课程、师资、教学、考核等要素的事前谋划、事中实施和事后评价中塑造全方位全流程产教融合，要在“产业学院”、“校中企业”、“人才供应链公司”等模式上积极探索产教融合发展之路。

关键词：产教融合;发展模式;发展动力

党的十九大作出了“中国特色社会主义进入新时代”重大政治判断。随着中国社会正式迈入“新时代”，中国教育也越来越注重“产教融合”。

产教融合中的“产”是指产业、行业或企业，“教”指教育，一般指高等教育。产教融合就是指产业、行业或企业与高等教育的全方位、全流程、显价值、可持续的深度融合。历程上，我国经历了“产教结合”、“产教融合”两个阶段。1996 年《中华人民共和国职业教育法》首次提出产教结合的概念;2010 年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确实施产教结合的具体措施。范围上，我国经历了“高等职业教育”、“应用性本科教育”两个领域。

作为新时代中国高等教育重要力量的民办高校，因其体制机制灵活，在产教融合发展过程中，具有重要的先行先试、试验示范、甚至是引领作用。我们要推动民办高校产教融合工作，就必须对新时代民办高校产教融合进行一些新思考。

一、重新认识产教融合的重要意义

在新时代新阶段，产教融合对我国政治经济社会发展有着重要意义：

（一）产教融合是推动人力资源供给侧改革的重要举措。长期以来，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。做好产教融合可以很好的解决人才供给侧和产业需求侧“两张皮”的问题。

（二）产教融合有利于推动“六保六稳”事业发展。在经济新常态背景下，“六保六稳”成为党和国家的重要工作，做好产教融合，可以让人才链和产业链无缝对接，形成合力，助力“六保六稳”工作。

（三）产教融合有利于凸显高等教育的价值。产教融合有利于促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，让合适的人匹配合适的岗位，最大限度的发挥教育资源作用，凸显高等教育的价值。

（四）产教融合有利于促进社会和谐劳动关系的建设。产教融合让“产”需求侧和“人”供给侧链接更紧密、更协调，把合适的人放的合适的岗位上，增强人才满意度、组织满意度、人才和组织的相互满意度，营造良好的和谐劳动关系氛围。

（五）产教融合有利于解决目前产业行业企业人才获取的痛点。目前产业行业企业人才获取难度大、且不精准。产教融合能够让产业行业企业更早的接触人才、能够更好的识别人才、能够参与到人才的培养过程中，能够更精准的获取人才。

总之，产教融合不仅可以解决产业行业企业的人才问题、促进产业行业企业的可持续发展，也可以解决教育有效性和价值性问题，促进教育事业高质量发展。

二、打造产教融合各主体间命运共同体

从校企合作到订单培养到产教合作到产教融合，其参与主体均主要有：政府、企业、高校、学生。长期以来，政府、企业、高校与学生等各主体间各自的诉求均存在差异，且没有很好的勾兑、碰撞和融合，这也是产教融合程度不深、动力不足、效果不好、效益不佳的深层次原因。要发挥产教融合在推动人力资源供给侧改革中发挥更重要的作用，必须满足政府、企业、高校与学生各主体间各自利益诉求，必须打造产教融合中政府、企业、高校与学生各主体间命运共同体。

政府的诉求是解决人才供给侧深层次问题，最大限度发挥教育资源作用，最大程度满足产业行业企业的人才需求，从而实现人才供给侧与产业行业企业需求侧间科学发展与匹配，促进社会经济发展，实现人才强国战略。

企业，或者说产业行业企业的诉求是解决人才获取难、获取不精准的问题，产业行业企业参与到产教融合中，能够在学生毕业前提前参与自己所需人才的培养中，提前挑选、提前培训、提前磨合，低成本、高精度获取人才。

高校的诉求是通过产教融合提高其培养培育人才的效能效用和效益，能够培养培育出实用型应用型人才，整合产业行业企业的资源，推动学校高质量发展。

学生的诉求是在产教融合中实现个人长期成长和短期成长的有机统一，在产教融合中更好的成长和发展。

从以上分析可以看出，政府、企业、高校与学生各主体间看似诉求是统一的，但是从实践中看，深层次的动机问题、成本问题、收益问题、信任问题等还是值得重视、拭待解决。而解决这些问题的核心是在产教融合中深层次的满足各方诉求、深层次的融合各方利益，打造政府、企业、高校与学生各主体间命运共同体。

三、塑造全方位全流程产教融合

要高质量的推动民办高校产教融合的发展，除了认识到产教融合的重要意义、打造产教融合各主体间命运共同体，还需要塑造全方位全流程产教融合，其中核心的是要专业、课程、师资、教学、考核等要素的事前谋划、事中实施和事后评价。

（一）专业的产教融合。专业的产教融合是产教融合的重要内容。要从专业设置的角度、从专业发展的角度整体谋划，既要满足产业行业企业的人才需求，又要满足高效品牌特色和长足发展的需求，还要尊重国家教育发展基本规范。在专业设置上首先实现产教融合。

（二）课程的产教融合。专业的产教融合最终一定体现在专业里面的每一门课程，这是产教融合的核心内容。课程的设置、教程的修订、教材的调整是能否实现产教融合的关键，还能否落实专业产教融合的关键。

（三）师资的产教融合。專业上、课程上实现了产教融合，师资上产教融合就是产教融合的关键内容。在产教融合中，高效师资与企业师资的通力合作、探讨、融合对产教融合的实施和效果起着至关重要的作用。

（四）教学的产教融合。在专业、课程、师资充分产教融合的基础上，教学实施的产教融合就变得很关键、很重要。要按照既定的专业、课程融合的设置，充分发挥融合后师资的作用，在教学过程中实现产教融合。

（五）考核的产教融合。考核是产教融合的指挥棒，有什么样的考核就会有什么样的导向，就会有什么样的具体融合策略。考核上的产教融合要充分考虑政府、企业、高校与学生各主体间各自诉求，融合“产”和“教”的要求，科学设置考核维度、考核指标、考核标准和考核流程。

总之，有效的、深度的产教融合一定要在专业、课程、师资、教学、考核等要素上实现全方位全流程的融合，最大可能的实现产教融合的作用与价值。

四、对广州工商学院产教融合的新思考

广州工商学院作为一所民办的应用型本科院校，作为一所高速发展的民办高校，其在产教融合的道路上做了一些有意义的尝试，获得了一些有价值的经验。要推动广州工商学院产教融合深层次的发展，可以在如下方面开展进一步的探索。

（一）产业学院。广州工商学院可以在总结与广东省物流行业协会联办的“物流冷链产业学院”的经验基础上，扩大产业学院专业范围，扩充产业学院合作主体，探索新时代新阶段产业学院发展模式，用产业学院推动广州工商学院产教融合事业。

（二）校中企业。广州工商学院可以在总结会计学院“四柱清公司”的经验基础上，尝试开办更多专业领域的校中企业，在与校外产业行业和企业合作的同时，在校内开办更多的校中企业，打造与校外主体的产教融合、与校内主体的产教融合，积极探索适合广州工商学院的产教融合之路。

（三）人才供应链公司。除了产业学院和校中企业外，广州工商学院还可以依托管理学院人力资源管理专业优势，成立广州工商学院自己的专业的人才供应链公司，用第三方专业人才供应链公司来整合、发挥政府、企业、高校与学生各主体间资源和优势，协调各方利益，推动广州工商学院产教融合的发展。

在新时代新阶段背景下，产教融合具有重要的战略意义，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、实施“六保六稳”、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

作为新时代的应用型民办本科院校，我们广州工商学院应该继续发挥体制机制灵活的优势，深入贯彻落实党的十九大精神，深入探求产教融合发展之路，深化产教融合，全面提升学院产教融合水平，为民办高校产教融合事业提供引领和蓝本作用，全面提升人力资源质量，全面落实教育强国、落地人才强国战略。

参考文献：

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[5]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（05）.

作者简介：

江偉（1981.05-），男，湖北京山人，硕士，助理研究员，研究方向：人力资源管理中国化、信息化，组织管理，获才管理，人才管理与开发，红色管理。

广州工商学院管理学院 广州 510000