初中数学智慧课堂教学环节策略尝试

王永明

【摘要】初中阶段的数学教育在数学教育中有着重要的地位，对后续数学的深入学习起到铺垫作用。而随着计算机多媒体技术的不断发展，初中数学教育方式也产生了变化，进行初中数学智慧课堂的构建，能够培养学生的创新实践能力，促进学生进行智慧学习，也实现数学初中教学的多样化。

【关键词】初中数学 智慧课堂 教学环节 策略尝试

引言

新课标，新理念，新方法，数学教师在教学中应注重教学方式的创新，强化学生的问题意识，发展学生的探究能力。在初中数学智慧课堂教学中，利用智慧课堂怡情、适切、灵动和创新的特点，以精准的问题为引线，在师生之间和生生之间围绕解决问题和发展智慧来开展探究教学。

一、利用课前自主微课学习培养学生自主能力

在初中数学微课教学的准备阶段，我们更加倾向于自主制作，由教师亲自为学生整合微课视频。例如在初中数学七年级上“解一元一次方程”一课的教学准备阶段，教师根据教材内容，结合本班级学生实际学情，自主编创了相应的微课视频.视频中根据分层教学原理，为不同层次学生均设置了具体的教学目标，共分为A、B、C三个等级.课前学生根据自身实际的学习层次完成对应的学习目标，其中高层学生完成A目标，中层学生完成B目标，下层学生完成C目标.其中A级学习目标为：“根据微课教学视频内容，自主编写一道需要运用一元一次方程解答的应用题，并且进行自主解答.”;B级学习目标为：“根据本课知识，自主编写一道一元一次方程例题，并取选相应解方程方法进行解答.”;C级学习目标为：“自主解答微课中的一元一次方程例题.”在微课视频制作完成后，教师通过互联网将微课上传，由学生下载后进行自主学习.在学生自主学习的同时，教师还可以通过互联网对学生的自主学习进行指导，引导学生注重发现学习过程中的问题，从而在后续的课堂教学中更好地解决学习问题。

二、老师应该“多样化”自己的数学课堂，让学生积极地参与进来

参与是指参与到某个活动中，或者某一件事情里面，而参与又分为主动参与和被动参与。主动参与是指参与者全身心地投入活动当中，这样可以更加充分地发挥自己的潜力，而被动参与是指参与者被强迫，或者被威胁地参加活动，这样不仅参与者参加活动时情绪低落，还会使参与者抗拒发挥自己的能力。所以老师在初中数学的教学过程中，应该争取让所有学生都能够积极主动地参与到老师的教学活动中来。让学生在主动参与中解决问题，认识到主动参与的重要性和趣味性，这就要求老师构建的课堂能够吸引学生，老师可以选择一些生活中的例子与教材中的经典例题和知识点、结论合理地联系起来，建立一个有趣的生活场景，来让自己的课堂“多样化”，让学生体会到学习乐趣，让学生积极地参与进来。

三、使用多媒体教学加深学生对知识的理解

数学教学中的一个难点就是要让学生理解抽象的知识点。因此，在设计教学活动的时候，教师就需要充分地利用多媒体工具，将抽象的数学知识用直观形象的形式展示给学生.学生通过直观形象的感知，能够加深对重、难点知识的理解.这里需要注意的是，教师在开展多媒体教学活动的时候，需要避免华而不实的形式主义，要深入地挖掘教材中的重、难点，精心地选择多样化的教学资源，提高教学过程的趣味性，实现形式和内容的高效结合。教师在学生的自学活动中利用多媒体进行辅助，也可以促进学生的抽象思维发展，加深他们对知识点的记忆.通过使用多媒体，教师有了更多的时间和学生进行沟通和互动，能够了解他们的学习情况，解决他们在学习中的疑惑，帮助他们在轻松的氛围中学习和探究数学知识，增加他们的学习主动性。

四、发挥学生想象力，拓展学生数学思维

初中学生由于年龄段的关系，具有较强的好奇心，丰富的想象力以及活跃的思维能力，例如，在学习初中数学《圆》这一章节时，教师应该改变传统的仅针对书本知识点进行课堂教学的方法，应以学生思维为出发点，让学生参与到课程知识学习中。如教师在讲解球体时，可以利用多媒体技术展示相关图片和视频资料，让学生形象地感知到球体与圆之间的关联性，通过对图片的观看，再结合学生自身的想象，可以很快得知球体与圆之间的关系所在。在数学课堂教学中，教师鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生的数学思维，不仅可以提升初中数学课堂教学的有效性，还能够增进师生的良好互动关系，大大有利于学生的身心发展和数学水平的提高。

五、借助信息技术，加强知识应用能力

初中数学教学的根本目标就是培养学生对知识的实际应用能力。例如，在教学“统计”这部分知识时，教师给学生布置这样的作业，让学生利用课下时间在互联网平台搜集近十年、二十年的国民生产总值，及手机拥有量等数据，通过对搜集到的数据进行整理与分析，制定成统计图。这样的作业与传统的作业形式不同，具有较强的实践性、综合性特征，让学生亲自到网络平台上搜集数据，更能提高学生完成作业的积极性，而且在做作业的过程中也能有效激活学生的学习思维，促使其积极主动地运用所学知识解决实际问题，不仅能拓宽学生的知识视野，还能增强学生对数学知识的应用意识，提高其解决问题的实际能力。

結束语

在初中数学教学中构建智慧课堂，需要教师超越原有的教学理念和教学模式，需要教师在实践中不断积极探索，更要通过学生的学习过程与结果来判断，这样才能让智慧课堂真正变得智慧起来。

参考文献

[1]王萍.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].文理导航（中旬），2021（04）：30.

[2]马旺盛.浅谈如何构建初中数学的智慧课堂[J].考试周刊，2021（22）：81-82.

[3]李德勇.构建初中数学智慧课堂策略探究[J].数学学习与研究，2021（05）：88-89.