合作学习模式在小学体育足球教学中的有效应用

叶金

足球运动的技术性较强，需要学生掌握许多复杂的动作。在小学体育足球教学中，教师主要就是培养学生初步了解足球的技巧，掌握简单的动作就可以完成任务。在小学体育足球的教学中，最重要的目的就是要增强学生在足球运动中的合作意识。在新课改的背景下，合作学习的模式在体育教学中应用广泛，它也是一种新型的教学模式，在小学足球教学中有着重要的意义。因此，教师在小学足球教学中要改变传统的教学方式，加强合作模式的教学运用，创新教学方式，引导学生在足球的学习中不断取得进步，加强学生的竞争意识和合作意识，有效地提高小学体育中足球教学的质量。本文就从合作学习模式在小学体育校园足球教学中的应用进行探讨，并提出有效地具体策略。

在体育新课标中，把学生的团队合作精神放在首要的位置，可见合作学习在体育教学中非常重要。所谓的合作学习就是指大家联合起来齐心协力共同实现理想。小学中的足球教学也是培养学生合作学习的重要途径，有利于让学生在互相帮助中建立良好的道德品质，并且建立学生间互帮互助，团结友善的品德。因此，小学体育教师要将素质教育渗透到足球教学中，创新教学方式，将合作学习的模式运用到足球教学中，培养学生合作意识与竞争意识，促进学生综合素养的提高。

1 在小学足球教学中渗透合作学习模式的必要性

在小学足球教学的过程中，教师要重视培养学生的基础技巧，在合作学习的模式中引导学生提高合作技能，进而提高足球课堂教学效果。在传统的足球教学模式中，教师主要重视对足球基本技巧的讲解，引导学生能够掌握足球的基本要领，以示范为主，让学生自行练习，以实现足球教学的目标。这种教学模式忽略了以学生为主，不能有效地发挥学生的主观能动性，同时也影响教学效率的提高。但是如果在足球教学中运用了合作学习的模式，不仅能够促进学生健康发展，还能有效的提高教学效率。在足球合作模式的教学中，学生之间可以相互联系，在面对问题时教师可以及时帮助指导，解决问题，进而提高学习的效果。

2 小学体育校园足球教学中引用合作学习模式的方法策略

2.1 科学合理的对学生进行分组，奠定合作学习的基础

在传统的教学中，教师作为主导作用，学生作为被动的接受者，教师忽略了学生在学习中的主体性，同时也忽略了学生的兴趣、动机、意志的培养。教师只是采用“灌输式”的教学方法，忽视了学生的自主学习、自我反思评价的培养。但是通过合作学习就可以解决这个问题。教师组织学生分为各个小组，每个小组中分配一名组长，在组长的带领下，组织学生互帮互助、相互协作共同完成教师分配的任务，加强学生之间的交流和沟通，同时也能提高学生在活动中对团结互助精神的认识，进而培养小学生的团队合作精神。教师在开展足球教学前，首先要进行小组分组，教师要根据学生的足球水平的能力和学生的个性特点等多方面进行分组，要把合作学习融入到课堂中来，既符合学生的心理特点，也激发了学生对体育学习的欲望。由于学生在合作中不甘落后，他们就会加强自身技能的水平，通过不断学习，反复训练、创造优秀的动作来向同学表现自己优秀的能力，在相互合作中，可以克服学生的懒惰性，全面提高学生的身体素养、适应能力和运动能力，让学生在合作中获得更多的体育知识，提高学生的自信心。进而增加学生之间的友谊和凝聚力。

2.2 引导学生角色转变，激发学生对足球学习的兴趣

在传统的足球教学中，教师主要以讲授为主，把相关足球的知识进行讲解和演示，学生作为课堂中的旁观者，因为每个班的学生数量较多，课堂时间又有限，所以教师很难对每个学生都进行关注和指导，导致有些学生无法掌握足球的基本技巧。另外，由于就小学生年纪太小，对于一些足球的掌握技巧不到位，长此以往学生对足球的掌握技能就会越来越差，让学生失去了对足球的兴趣，也不利于足球教学效果的提高。因此，教师要根据这类问题进行合理的设计教学，可以在足球运动中分为不同的小组，并且小组内的学生可以进行角色转换，每名学生都可以充当教师在小组内轮流转换，对小组内的学生进行指导，在指导别人的过程中也会加深自己对足球技能的理解，这样就可以让每名学生都能训练足球技能。也可以在角色扮演的过程中巩固加深足球技能的训练，让学生在自由、轻松的氛围中快乐的学习足球，调动学生对足球学习的积极性。

2.3 主要以教师引导学生来提高学生的合作能力

在足球合作模式的教学中，教师要让学生成为课堂的主人，而教师在合作模式的过程中作为引导作用，即使在课堂上不是以学生为主体，但是对学生提高足球的技能也是有很大的帮助。教师在足球教学中一定要对学生进行指导，要帮助学生正确的掌握有关足球的基础知识和技巧，进而提高学生足球技能。例如，在学习如何射门时，教师首先要向学生讲解有关足球射门的基本知识，让学生先有一定的了解，并积极鼓励学生，加强学生的自信心，让学生有信心能顺利进行足球运动，教师根据班级人数进行合理分配小组，小组之间共同练习射门的技巧。在训练之前，教师在课前的五分钟要向学生讲解和示范射门的技巧，接着在利用二十五分钟让学生进行小组训练，在训练结束后以小组进行比赛，小组比赛可以留出十分钟的时间，以进球最多的小组为获胜队，最后教师再利用五分钟的时间对本次小组合作中出现的问题进行总结，建议不纠正学生的足球技巧。在这样的教学中不仅可以提高学生的合作意识，对学生掌握足球的基本技巧也有着重要的作用。

2.4 采用科学、合理的教学评价，全面提高学生的健康成长

在足球教学中，进行合理的评价可以客观的反映出学生的学习情况，也可以及时纠正出学生在训练中有何不足之处，进而有效的让学生掌握足球技能。小学体育教师在足球分组合作的教学中，要对学生进行科学、合理的评价，评价的内容要保证客观科学性，有效的调整学生在足球合作学习中的过程。教师的评价可以是对每个同学的评价，也可以是对整个小组的评价，同时也包括小组内学生互相评价。另外，教师在评价中要时刻关注学生的表现、态度、合作参与的情况等，要从多个角度全方面的进行评价，进而促进学生全面发展。教师的评价对于学生的成长起着重要的意义，因此教师要对学生进行鼓励，正确的引导学生，增强学生的集体荣誉感，凝聚小组内学生的凝聚力，提高自身能力的同时也能提高小组内队员的集体荣誉感。

2.5 注重因材施教，加强教师与学生之间的沟通交流

教师在小学足球教学过程中，必须要根据学生的特点采取因材施教的教学方法，要尽可能的满足学生的需要。教师在讲解足球重点知识和技巧时，要根据本班學生的不同水平进行教授，要让足球水平较低的学生也能跟上教师讲解的进度。对于每个小组的学生要根据他们的学习目标有针对性的进行指导，促进学生更好的发展，进而提高足球课堂教学的效率。在合作模式中，教师可以发挥出在足球教学中的人力资源的价值，组织学生进行小组沟通、交流，将更多的新活力都注入到足球教学中来。例如，在足球教学中有一项重要的考试项目就是—颠球。对于颠球的技巧大多数的学生掌握不够充分，最多只能颠2—4个球，主要问题就是小学生在颠球的过程中身体过于紧张，触球的部位不准确。学生人数较多，教师不能对每名学生都进行指导纠正，因此，要在小组合作学习中让组内的成员互相监督，在遇到问题时要及时纠正，并且进行记录，将每名学生的表现都汇报给教师，教师再根据学生的实际情况选择一些具有代表性、学生易于出错的问题进行认真讲解，进而让学生做的更好。

3 总结语

总之，合作学习模式在小学足球教学中游戏有着重要的意义，以学生为本，充分发挥出学生的主观能动性，让学生在小组中互相学习，有效的提高了学生扎实的掌握了足球的技能，进而提高小学足球的课堂教学效率。

（作者单位：福州市茶园山中心小学）