分层教学模式在小学体育教学中的实践探究

陈浩 胡淳

体育课程是小学教学内容中不可忽视的一部分内容，对学生身体素质的发展、综合能力的提高都有着非常重要的影响，但由于学生之间会存在着一定程度的差异性，体育运动能力会有所不同。因此，体育需要合理利用分层教育，使每一个学生都能够提高自身的身体素质和体育运动能力，同时提高体育教学的有效性。本文将通过三个方面对利用分层教学模式开展小学体育教学的方法进行研究。

随着我国教育事业的不断发展，教育的全面性和有效性成为了课堂教学的关键。对于小学阶段的体育教学来说，针对学生之间身体素质的差异性开展分层教学是非常重要的教学方法，这不仅能够保证学生身体素质得到发展，对其综合能力的发展也有着非常重要的作用。教师应对学生的综合能力进行充分的了解，根据教学内容和学生能力等多个方面开展教学。

1 针对学生的情况进行分组，提高学生对体育活动的兴趣

对学生进行分组处理是分层教学的基础，是最基础的一部分，同时也是最重要的一部分。在班集体中每个学生的身体素质都有一定程度的差异性，而导致差异性的原因除生长环境、生活习惯等等，其对体育活动兴趣的情况也是影响其身体素质和体育知识技能水平的原因。教师可以将学生分为三组，第一组的学生有着良好的身体素质，能够充分掌握体育相关知识，且能够积极参与体育活动，教师则对其进行合理的引导即可。第二组的学生则是对体育活动并没有兴趣的学生，因此，教师可以设计一些趣味性较强、能够有效激发学生体育细胞的体育活动，从而有效提高学生对体育活动的喜爱。

对于一些排斥体育活动、对体育项目没有信心的学生，教师可以将其组织为另一组，在开展体育教学的过程中，教师应对其提出一些简单、合理的要求，使其能够随着教师的示范完成基本的动作，使其身体素质能够得到提升。这种教学方法能够使每一个学生得到相应的锻炼，对其运动兴趣的提高也有着非常重要的促进作用。

2 适时进行单独辅导，提升学生体育水平

由于学生在小学之前并未接受过系统性的体育教学，导致每个同学之间都会存在着一定程度的差异，教授则需要合理对这种情况进行处理，从而提高体育教学的全面性。学生对体育知识的掌握程度也是影响其体育水平的一部分，有一些同學对体育知识没有任何了解，而有一些同学则能够掌握一项或多项运动项目。面对这种两极分化的现象，若教师视若无睹，则势必会导致该现象的进一步加剧，因此，教师需要不断缓解这种想象，对不同基础的学生给予针对性较强的辅导。对于基础差的学生，教师的单独辅导能帮助其跟上教学进度，并对其学习体验予以优化，而对于体育基础好的学生，教师的辅导将能进一步激发其参与热情，从而促使其在未来的学习与生活中更加勇敢的面对各项挑战。

除此之外，对于部分拥有良好体育基础的学生，教师还可为其布置一些具有一定难度的任务，优化其体育知识结构和对体育知识的理解，同时增强其身体机能，教师还可通过举办比赛的方式来培养学生的体育竞技精神，从而使其在良好的氛围中不断的突破自我。

对于一些传统类的体育项目，教师应依据学生的个体差异，让其自行领悟各个动作要领和动作方式，不同的学生会领悟出不同的运动方式和行为动作，教师则针对每个层次学生的表现方式开展教学，使其能够在不断学习的过程中熟练掌握运动要领。这样的过程会使学生明白自身在某些方面存在的不足，从而在最大程度上激发学生内在的运动潜能和激情。

3 关注学习过程，完善评价标准

学生的成长与发展均呈现出动态化的特征。因此，教师需意识到学生的成长规律，在设立体育教学目标时结合学生不同的基础水平及学习状况加以调整，从而使学生能够找准自身定位，引导其积极主动地参与到教学过程中。在期末考核的过程中，教师可以编制差异化的评分标准，保证所有学生都可以充分利用自己的有利因素展示自己。在此过程中，教师应对教学目标给予分段设置，而对于每一分段，教师需要利用周期性的教学检测，目的便是要掌握学生于近段时间内的学习效果，并以此为接下来的教学目标调整提供依据。

至于考核的具体过程，教师也需要采取分层的方式，以多元化的评价方式来检测学生的学习成效，一方面，教师对学生的评价过程不应脱离学生最初的学情，而是要将最初的学情与检测前的实际情况联系到一起，确保评估的全面性，从而帮助其树立起良好的学习自信，另一方面则是要多以鼓励的方式激励学生，不能一味的与优秀学生作对比，避免打击学生的学习自信，继而可帮助其树立正确的人生价值观。

4 结束语

综上所述，体育教学对小学生的发展非常重要的，教师需要合理开展分层教学，提高体育课堂的教学质量，促进学生的身心发展。

（作者单位：浙江省金华市宾虹小学）