浅谈小学英语高效的课堂习得

郑智兰

摘要：英语课堂教学是为了提高学生在有限的四十分內习得更多的语言信息，感受语言的魅力。为了提高小学生英语课堂习得质量，教师必须克服学生学习的习得性无助感，深入了解学生，优化课堂教学结构，注重以人为本教学，构建合理评价体系。

关键字：课堂习得;高效性 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-387

英语课堂习得就是将对语言知识的学习来实现语言在生活中的真实任务。学生习得英语是能掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语应用能力，并达到学以致用。

一、发现问题

踏上英语教学之路数载，作为一名英语教师，我时常在思考这样一个问题：“如何提高课堂的有效性，如何能让学生高效习得知识。”教师认真备课，学生刻苦学习，可是高投入换来的却是低效率。

通过多年的观察与交流，我发现学生在英语学习中普遍存在一种课堂习得效率低下的现象，主要表现如下：

（1）学生在学习英语时表现得不积极，毫无兴趣和动力，消极不进取。遇到稍微长的英语句子就退缩，甚至不去读，不去学。

（2）学生怀疑自己的能力，觉得学习英语是件极其难的事，所以干脆不去听，不去学。

（3）英语课上有些同学神情呆滞，爱走神，有的还会捣乱课堂纪律。

（4）学生课后无视功课，特别是对于口头作业或者拖延作业。

（5）英语自我表达能力差，大部分只会说读课文中的英语。

二、分析原因

课堂教学是教者与学者的亲密结合体。作为一名教师，课堂教学的组织者和引导者是学生高效习得的领路人。

学生在课堂的低效习得原因有如下：

（1）不正当的教学观念。很多学校和教师都会把学生的考试结果与课堂习得机械地挂钩。

（2）不紧密的教学设计。精确美妙的教学设计是高效课堂习得的铺路石。

（3）不适当的教学方法。教学方法得当，教师教学轻松，学生乐于学习，

（4）不恰当的评价方式。给予学生恰当的评价就是给樵夫磨了把利刀，磨刀不误砍材工。学生的学心理受到了认可，就会有更大的动力去学习。

以上行为和方式都会潜移默化导致学生的习得性无助感，从而影响学生在课堂的高效习得。因此，自从教起年我就开始有意识地注意自己的教学行为，有意识地端正自己的教学态度。通过设计精练有效的教学过程，注重以生为本，构建多元化的评价体系促进学生知识水平和能力发展的提高，从而实现有效的课堂习得。

三、解决问题

（一）精炼教学课堂，累积课堂习得

在教学中，我无时无刻不在反思自己的教学，也无时无刻不在优化自己的课堂教学。通过研究和教学实践，我逐渐体会到，小学英语教学的目的正是要培养学生学习英语的兴趣。学生对学习产生渴望，表现出喜欢学、要求学的兴致，然后积极地投入到学习活动中，为语言实践活动注入活水。对于我，将任务型教学运用于英语课堂教学中，以力求学生获得更多的英语能力。

1.利用故事情节作为教学主线

心理学家表明，大部分的小孩子都喜欢故事。根据这一点，很多老师经常使用故事作为教学增强课堂习得效果。这种方法不但有趣生动，还可以培养学生的语感和交际能力。

2.引入歌曲，chant以拓展学生的习得

朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣是学生所喜爱的。这些简单易学的歌曲和chant能激发学习激情，直接而快速的帮助学生学习发音，轻松记住英语知识，培养语感，节奏感，提高学习效率。在编曲时，应该选取简单的曲调，并恰如其当地结合教学内容。

例如，在教学话题“Look at me”时，我将需要掌握的英语单词创编为简短的歌谣（chant）：

Hand， hand. Show me your hand .

Arm， arm ，Touch your arm.

边拍手边chant是学生乐于接受并积极参与的教学。学生轻松会说单词，然后通过动作理解单词及句子的意思，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of body.

3.采用多元化角色扮演，争取全员参与

角色扮演是集五官于一体的综合性活动，是培养学生听，说，演，应变等能力的途径。它增加课堂教学的趣味性，帮助学生理解新的知识。

例如，在教学主题为”Where is my car”时，我就会创设情境，故意找不到我的英语书，导致上不到英语课，我很焦急，于是我问：

T： I can’t find my English book！ Where is my English book？

S：It’s in the desk.

学生观看后，立即从中理解句型的含义。接着，由学生扮演丢失东西，然后找出事物。

在教学中，我们会发现学生们挺喜欢表演的，这样的活动使课堂教学更生动。无论学生的表演精彩与否，教师均给予鼓励、表扬。只有让学生在学习中享受到成功，进步的乐趣，他们才会对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演。

（二）注重学生主体，促进学生课堂习得的高效性

在教学中，我发现很多优秀教师经常会走进学生的生活，贴近学生，了解学生的心理，关心他们的生活，做学生的学校父母。于是，教师要做到以情感人，以诚化人。

1.建立良好的师生关系，以情感人

教师要爱学生，爱教学，师爱是开启学生英语学习心灵之门的钥匙;要勤于关心集体，勤于关心学生;要求自己要博学，以源头活水补给学生更多更新的知识和信息。

2.以“诚”相待，感化学生

在英语课堂中，教师的付出不只是教学解惑，深入了解每个学生，关注每个学生，体谅每个学生也是教师的责任所在。教师要关注学生在学习及生活中的情感需要，减轻学生的学习负担和压力，帮助克服学生的消极心理和自卑心理，解开其自我低能动力的心理障碍。

四、结语

课堂习得是学生英语学习的获得。在短暂的40分钟里，让学生感受无穷的语言魅力，让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能是英语课堂教学的最终目的。作为一名英语教师，我们只有更好的了解学生，优化教学课堂，构建恰当的评价手段，我们的课堂才能够更有效果，学生才能习得更多。

参考文献

[1]曹智慧.浅谈提高小学英语课堂教学有效性[J].教育，2017.

[2]王丙芬.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育旬刊，2016.