高中语文文言文教学策略探究

张继红

摘要：高中生已经具备了学习汉语的基础知识和理解和分析文本的能力，但他们仍然发现学习文言文很困难，并且与努力相比，结果是不成比例的。高中语文教师必须积极探索并找到有效的教学策略，以促进学生的知识吸收和掌握。

关键词：高中语文;文言文;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

由于教育观念的不断创新和整个社会对文言文内容的重视，文言文的相关内容越来越受到人们的重视，大多数汉语教师正在不断地学习和努力促进学生的发展。通过教科书内容的发现和教学方法的创新，提高文言文的持续学习能力。文言文本身蕴涵着丰富的内容，结构优美，但内容更加模棱两可，难以理解，解释方法比较单一，无法提高学生的学习兴趣。在长期的文言文教育中，教师應不断创新教学方法，总结经验，从而提高高中文言文教育的有效性。

一、通过阅读提高语言意识，提高学生的欣赏能力

背诵在语文教学活动中的作用是不言而喻的，这种方法使学生能够充分理解所学知识，提高自己的语言敏感性，并逐渐建立一种语言意识，以积累汉语知识并提高语言水平。文言文中有很多不常见和通假字，并且学生很少有日常接触和理解，因此需要一遍又一遍地阅读它们，以了解文章的深刻含义和作者的独特思想。为了理解文言文的表达形式，他们需要了解课本的内容，主动地吸收这些内容，并将文言文的知识以微妙的方式转化为自己的知识。高中生已经具有一定程度的自学能力，因此教师应指导学生养成良好的阅读习惯，以澄清知识背景，并在阅读过程中提高理解能力。

二、善于指导，背景要力求准确

朗诵不应让学生按自己的意愿阅读课文，而应尊重文章中创作者的真实想法和感受。但是，这些思想和感觉无法从一开始就准确把握，句子的含义和文本的内容必须得到充分的理解和确立。因此，为了教文言文，学生必须先自己学习，最好是默读，发现问题，先理解课文的含义，其次是问答。在这两个步骤之后，要理解句子和文本的含义以及背诵。只有这样，才能准确地掌握创作者的思想和感受，并读懂语言感。但是，高中生根据他们的当前水平随意添加和更改，只会使他们迷失了语言学习方向。在使用知识和语言时，经常有必要引用经典语句。因此一旦被误读和歪曲，就不单是张冠李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这不可避免地影响到文言文学习的有效性。高考试卷中文言文空白的填充比例很高，评分要求非常严格，错误、遗漏或增补都没有分数，因此在日常学习中，学生必须正确地背诵和写作，并且未经批准绝对不得随意添加或删除。

三、强化熟读成诵，提高文学素养

由于高中语文课本中包含的大多数文言文必须由学生朗诵并有效掌握，因此对学生来说学习提高背诵效率也很重要。因此，在语文教师的教育中，学生还需要学习科学有效的朗诵方法，使学生能够以最快、最有效的方式掌握文言文，丰富其文化内涵。例如，在教育中，可以在学生背诵之后，引导学生分析和分割文言文，然后指导学生多次阅读并根据老师的要求准确地对句子进行划分。帮助学生通过背诵来理解文言文。此外，每天早上，学生们都可以利用早读时间来朗读文言文，因为早上的记忆是一天中最好的时刻。逐渐地，学生养成良好的阅读和背诵习惯，并且可以在随后的背诵过程中养成这种习惯，还可以节省大量时间。因此，在高中文言文教学中，教师需要教给学生科学有效的朗诵方法，增强学生的背诵效果，并优化高中文言文教学的效率。

四、重点内容着重讲解，促进学生知识的吸收

文言文知识点很多，研究点也很分散，给学生的学习带来了一定的困难。教科书中有许多概念，例如“通假字”，“古今异义”等，需要学生理解和总结。有些学生对通假字的理解不佳，在练习过程中经常会犯错误。实际上，通假字借用相同或相似声音的词来表达不同的字符。由于在文言文中的出现频率很高，教师强调基于这一知识点的解释，使学生逐渐了解通假字在学习过程中的含义，并根据所学知识尝试进行二次总结和归纳，使他们具有文言文阅读的基础。学生还可以通过文本收集系统对已知的常见字符进行分类，通过参考课堂以外的相关材料将其归类为列表。文言文中的一词多义现象也是涉及较多的学习要点，在教学过程中，教师必须指导学生理解单词的原始含义、扩展含义、隐喻含义和错误含义。例如：《赤壁赋》中有许多一词多义现象。例如，“抱明月而长终”中的“长”是一个表示永恒的副词，在“而卒莫消长也”这句话中，它是一个表示成长的动词。除了认真总结和认真观察学生以使他们获得这些核心知识外，教师还应集中精力进行讲解，以便学生可以更好地学习和积累。

结语

总而言之，文言文教学不仅是高中教育的重点，而且是艰巨的教育任务。当高中生在自己的日常学习中不进行积累，他们回答问题时会非常盲目。教师需要结合学生的学习特点，通过有效的教学方法，促进学生对文言文知识的全面发展。

参考文献

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