小学数学课堂游戏对培养数学核心素养的影响研究

丁玲

摘要   数学新课标体系下，对教师教学的方式方法提出了新的要求。教师在注重对学生因材施教的同时，也应该看到学生的自主性，更要培养学生的创新创造意识。因此以小学生认识几何图形、代数、概率等实际案例的形式来展现教师如何利用课堂教学游戏来进行小学生数学核心素养培养，还利用真实数据记录，以学生在数学课堂进行游戏过程中的指标为依据，详细进行分析研判，从而达到小学数学课堂游戏是可以促进培养数学核心素养，为提高教师教学水平与质量，培养学生数学核心素养提供一个全新的视角。

关键词：小学  游戏  教学 影响

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、主题研究意义

数学核心素养是学习数学知识、掌握数学能力、形成正确的数学学习态度后的产物。良好的数学素养形成，不仅在小学阶段帮助学生快速融入数学教育中来，更能在未来学生的发展过程中起到长足的积极作用，能够把生活中的小问题上升到数学的高度层面，以数学知识去判断问题，并从不同的角度解决问题，完善问题本身的缺陷，以充实理论数据，填补理论空白。通过对小学数学教学中，数学游戏对于不同学生群体的作用研究，总结出科学的教育教学理论，进一步完善相关领域研究理论的不足，填补相应区域的空白，形成一套科学的理论体系。

二、小学数学课堂游戏与学生数学核心素养培养

（一）小学课堂游戏的种类和作用

小学课堂中的游戏种类按照不同角度和其所起的作用划分，有以下四种。

第一种，根据课堂游戏的难易程度，将其分为简单型游戏和复合型游戏。

作用：将抽象的数学知识利用不同的游戏方式来进行教学，循序渐进，有利于对不同知识进行分层次教学。

第二种，根据课堂游戏目的不同，将其分为趣味型游戏、探究型游戏和体验型游戏。

作用：兴趣是最好的老师，利用有趣的游戏培养学生的数学素养，逐渐融入和渗透学生的学习中，让学生爱上数学学习。

第三种，根据课堂游戏的知识类别，将其分为几何类游戏、代数类游戏、概率与统计游戏。

作用：不同类别的游戏对于学生在不同领域的数学思维培养有着重要的作用，有利于启发学生进行积极思考。

第四种，根据课堂游戏的开展地点，将其分为室内游戏和室外游戏。

作用：不同的教学环境对于学生学习会产生不同的效果，教学环境对学生学习数学知识，掌握知识具有不可替代的作用。

（二）数学核心素养

1、数学核心素养的发展

上世纪50年代开始，日本科学家通过一系列科学的方法界定了学科核心素养的二个重要本质特征。一是具有獨特性。核心素养既能体现学科本身固有的特征，如数学学科中数学思维的形成与数学模型的建构。二是层级化，即学科教学的目标按权重比例划分为：学科兴趣、学习动机、学习态度以及学科价值观等。

2、数学核心素概念

数学核心素养，简要概括为“三用”。具体是指人通过数学的观点，用数学的思维方式，用数学方法来观察、分析、解决问题的能力。包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。

三、课堂游戏对培养数学核心素养影响的案例分析

例题1：简单的代数计算

设计意图：

同一年级的不同班级学生，生理特性、身体发育程度、智力发育水平、学习环境、生活环境等有所不同。本例题设计的出发点是：同一数学教师，利用游戏化教学的方式教授同一数学知识，依据学生对知识的掌握程度来进行比较分析，探究因材施教对于小学生数学核心素养培养的影响。

同样的例题，在另一个有48人的班级中（28男20女），教师只是简单的在黑板上写对应的计算式子，然后让学生进行书面计算，最后教师每组选2名学生，共10人上台进行计算演示，最后再评讲答案。

由图1、图2可知，相比学生亲自动手准备教学纸板材料，没有动手去准备材料直接学习进行计算，计算正确的人数占比、错误率均低4个百分点。

四、如何培养小学生的数学核心素养

学生的数学核心素养的培养在整个教育体系中具有举足轻重的地位。那该如何来培养小学生的数学核心素养？

（一）因材施教，全面掌握小学生所处阶段的个性化特征。教师应注重培养学生基本的数学核心素养，针对不同的班级群里，选择不同的教学方式进行引导学习，及时掌握学生的整体素质发展能力，以新课标下对学生素质的全面培养为依据，关注学生的个性化发展。

（二）内外结合，多角度，多手段进行数学教学，注重培养学生的数学思考、数学思维素养。教师不能满足于完全利用课堂游戏来进行数学教学，要注重内外结合，引导学生关注自然，关注社会，关注身边发生的一切有关数学的东西。让学生认识到数学来源于生活，来源于人类身边的一切，这样可以提高学生观察能力、思考能力，更有利于学生学习数学知识，培养学生多方面的数学素养。

（三）灵活运用不同学科的特征，结合跨学科学习的互补优势，培养学生全面的数学核心素养。不同学科之间，有不同的思维方式。数学、物理、化学等理科学科注重数据变化，利用定性，定量的计算方式来表达结果。而语文等文科学科更注重自身的语言表达。

五、结论

小学数学核心素养的培养，要全面地看待问题，要从各个角度出发。一方面，数学核心素养的培养贯穿于学生整个数学教育阶段，具有基础性和不可替代性。《义务教育数学课程标准》（2011版）中对小学数学核心素养做出了确切的解释，小学数学素养即是数感意识、符号意识、空间观念、几何观念、数据分析观念、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识。作为数学的根基，数学核心素养培养的过程中，通过引入数学游戏入课堂，对学生接受数学知识，学习数学知识，解决数学问题能力的培养具有得天独厚的优势。

综上所述，小学数学游戏对于学生数学学核心意识的培养具有重要的意义。教师通过游戏的方式来激发学生全面的数学发展潜力，引导学生自觉树立科学的数学学习观，掌握数学学习的技巧，全面提升自身数学核心意识具有重要作用。

参考文献

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