以核心素养为导向的初中物理教学探讨

艾润贵

摘要：一直以来，教育领域都把深化课堂改革当成是关注的焦点问题，在新课改背景下，教育部发展核心素养的决定一经提出，广大教师在教学方式选择上有了更为明确的方向。但就如何在核心素养导向下开展初中物理教学，可谓见仁见智。物理核心素养包含多方面内容，这些内容相互联系、共同促进和发展。基于此，本文将对以核心素养为导向的初中物理教学策略进行探讨。

关键词：核心素养;初中物理;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 物理核心素养概述

物理学科教学要将科学素养形成作为培养学生的主要目的，物理教师在实际教学过程中，应该培养学生实事求是的科学思维，培养学生处理问题与探索问题的能力。物理学科作为基础性学科，主要教学目标体现在以下几个方面。一是培育学生的物理观念。这是指让学生借助物理知识的概念以及物理学科中的现象规律来认识这个世界，掌握物理学科的基础知识，并且可以通过物理的基础知识来解释一些自然现象与自然规律。二是培育学生的科学思维态度，这指的是在实际物理教学进程中，教师应该培育学生从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系进行认识，学生无论是在未来的学习之中，还是在未来的生活之中，都可以坚持创造性见解的能力与品格。三是培育学生科学探究的核心素养。这指的是培育学生基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。这些可以帮助学生更加有效地分析物理问题与处理物理问题。四是培养学生科学态度与责任的核心素养。这指的是培育学生在认识科学的本质，认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感。

2 以核心素养为导向的初中物理教学策略

2.1 在教学过程中转变教学观念

基于核心素养背景下的初中物理教学开展的过程中，应当重视教师在教学课堂中的地位，作为教学课堂的主要负责人以及引导人，教师对于学生的数学知识学习的效果方面具有较大的影响。数学教学方式的改革以及创新要求在教学过程中，教师制定出合理的教学策略，并督促教学策略能够顺利地实施。因此，需要重视教师在初中物理教学课堂中的重要作用以及地位，要求教师转变传统的物理教学观念，明确在初中物理教学中的教学目标，从而使各种新型的教学措施能够有效地在教学过程中落实，激发学生的学习兴趣，帮助学生对初中物理知识进行更好地应用，最终实现对核心素养的有效培养。

2.2 围绕物理核心概念构建教学基本框架

在物理课堂上，以物理核心概念为核心开展教学，可以帮助学生和教师从原本繁杂的“教”与“学”之中摆脱出来，学生可以从全局的层面上去学习、学好这门学科。然而，在物理核心素养导向下，物理课堂教学不应该是现在这样乏味、枯燥的，为了扭转这种局面，教师可以根据物理这门学科的基本特点、教学内容与定位等物理核心概念，在教学课程中使其更加清晰化、具体化。

例如，在“凝华”这节课的教学中，笔者紧紧围绕物质直接从气态变成固态，在凝华的过程中会放出热量的概念，合理创设情境进行了讲解。再如，在教学课堂上就为什么电灯泡使用一段时间之后其灯丝会变细、变黑，冬季早晨为什么窗户玻璃上面会出现冰花这些生活现象实施详细的讲解，加强了学生对“凝华”核心概念的理解和掌握。教育发展至今，不应该再继续干巴巴地传授物理知识了，在核心素养导向下，教师应该基于科学知识、科学精神、科学应用等方面构建起教学的基本框架，加深学生对物理学科的理解，深入感受在物理学习、物理探究过程中应实事求是，并将正确的科学态度应用到现实生活之中。

2.3 引领学生用科学思维探索问题

在物理观念的引导之下，物理教师在教学过程中应该不断重视学生对于物理知识的实际应用能力，重视学生借助物理知识来解决生活中的问题的能力。因此，物理教师应该培育学生的科学思维与探索精神。

例如，教师在讲授欧姆定律时，首先带领学生来研究导体之中的电流与哪些因素有关联，开启学生的思维，激发学生兴趣。在教师的引领之下，部分学生会说与导体两端的电压强度有关系，部分学生会说与导体的电阻有关系。教师可以组织学生进行实际实验，让学生自己加入到实验方案的设计与实验所需设备的选取中，让学生提升自身的动手实践能力，教师可以在学生的实验过程中使学生掌握控制变量法，先保证电压不发生改变，探索导体电流与电阻之间的关联;或者保持电阻不出现改变，探索导体之中电流与电压的关系，通过这种方式得出电流与导体两端的电压成正比，与导体电阻成反比的结论。學生通过实验探究，能有效提高探索能力，同时，学生明确了控制变量法在很多状况下都可以应用，如探索滑动摩擦力的大小与何种因素有关系时，就可以应用控制变量法。先保证压力不发生改变，探索滑动摩擦力与地面的粗糙程度之间的关联;或者保证压力的大小不发生改变，探索压强与接触面积之间的关联等。这些物理知识内容的探索研究，可以有效提升学生的科学思维与学科素养，提高学生物理知识的综合应用能力。

2.4 对教学评价的影响

随着素质教育的提出，教学目标不再单纯体现在教授物理知识与技能上，重点应放在传授学习方法上，在潜移默化之中培养学生形成科学价值观、人生观以及世界观。在传统课堂上，考试成绩是多数教师评价学生的主要标准，多年来的教学实践证实，这种评价方式对学生各项能力的提升都极为不利，在核心素养导向下，初中物理教学评价的方式也应作出改变，从原来单一的成绩为先变得更加多样，学生自己、学生之间以及教师都可作为评价的主体，评价结果也更加客观性与合理性。

3 结束语

综合上述内容的分析可知，物理核心素养是新时期对物理教学提出的要求，教师应该把核心素养践行到课堂教学之中，从多个层面关注对学生核心素养的培养，积极转变教育观念，在提升学生核心素养的目标下，对现有教学方法进行积极的革新和发展，使学生形成物理核心素养与关键能力。

参考文献

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