试析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

摘要：在小学语文教学的过程当中，识字教学是其中的重点和难点。随着我国新课改的不断深入，小学语文识字教学就拥有了更多的教学方法和措施，能够进一步激发小学生的学习积极性，也能够根据小学生的性格特点提高学习汉字的效率，本文将分析我国目前趣味识字教学在小学语文教学当中的应用。进而提出相应的策略，促进小学语文能够快速发展。

关键词：小学语文;趣味识字;应用策略

引言

在小学阶段，学生接触到学习的第一步就是识字，只有学会大量的汉字阅读，才能够将其应用到日常生活当中，对于年龄较小的小学生来说，在识字的过程当中会遇到各种各样的问题，因此每一名语文教师都应该让学生提高学习汉字的兴趣，从而发掘小学生的潜力，只有这样才能够让学生在兴趣的引导下掌握较多的识字技巧，提高小学生的语文素养。

1我国目前小学语文识字教学过程当中所出现的问题

1.1进行教学的方法不够灵活

在小学语文学习的初级阶段就是要识字，这也是其中最为关键的一个环节。如果小学生不能够对识字充满兴趣，那么就会导致教师的语文教学质量大幅下降。在实际教学的过程当中，大部分的语文教师所进行的教学方法都比较枯燥，学生不爱听，就不能够激发学生的求知欲，当小学生处于一个被动学习的状态，就会导致学习的效率较低。我国目前有许多语文教师，在进行讲课的过程当中，往往都是重点讲解字音与字形，而不是教给学生怎样去识字，这样就会导致部分小学生对汉字教学不感兴趣，学得快也忘得快，不能够牢牢记住汉字的书写与读音。

1.2识字教学的过程当中缺乏实践活动

汉字是由多个部分组成的，教师在教学的过程当中为了能够让学生产生牢固的记忆，就会对这多个部分进行分别的讲解，但是在大部分的语文课堂教学过程当中，学生的识记效果都不太理想，其中最为主要的一个原因就是在进行识字教学的过程当中缺少相应的实践活动，小学生虽然能把汉字的音、形、意记在心里，但是对汉字的理解和记忆往往比较浅，难以理解汉字背后的深意，不能够灵活运用到生活当中。除此之外，大部分的小学语文教师都比较重视学生的识字数量，应用填鸭式的教学模式对学生进行教学，这样就会使学生降低学习兴趣，课堂教学也比较沉闷，很难进行互动与交流，导致学习成绩不太理想。

2如何提高趣味识字教学在小学语文当中的应用

2.1在课堂上可以适当地用游戏来提高学生的学习兴趣

在识字教学的过程当中，不应该靠教师的强制教学，更应该让小学生对识字充满兴趣，让教学课堂充满情趣，满足学生的心理需求，这是每一个识字活动所需要遵循的内在要求。所以小学语文教师在进行识字教学的过程当中，就可以运用游戏教学来激发学生的学习兴趣，从而构建一个轻松活跃的识字氛围，让学生能够在轻松有趣的氛围内感受到识字的快乐。小学语文教师可以在课堂上运用“加一加”或者是“减一减”这样的游戏来让学生对认识的汉字进行相应的变形，这样就能够為识字教学增加不少的趣味性，也能够拓展小学生的思维，让每一名小学生都能够积极地参与到识字教学活动过程当中。小学语文教师还可以把一些生字变成字谜，让学生在学习的过程当中能够主动思考，去思考汉字的字形与字义，让识字变得更加地富有趣味性。除此之外，还可以运用汉字接龙等多种游戏活动来创建一个活跃的识字氛围。让学生在轻松的游戏世界里学习识字，抓住学生的兴趣点，从而使学生对学习能够拥有较大的兴趣，在学习中获得快乐。

2.2复习巩固要把握“有效”原则

不论采用什么方式和方法识字，都是为了记住生字。记住生字，就必须遵循记忆律，按照“识记——保持——再现”的程序和方法进行。记住生字，不是死记硬背，而是要在具体的语言文字应用的环境中完成。没有重复，没有再现，就没有记忆，也就不可能做到会认、会写、会用。对于学过的生字要用多种有趣的游戏方式进行重复起到复习巩固的作用。比在教学中我设计了各种与生字联系的游戏，如：“摘果子”、“开火车”、“找朋友”、“萝卜蹲”、“变字小魔法”、“猜字谜”、“边读边收”、“认读比赛”、“字卡扑克”，等等，把汉字放在不同的游戏环境中进行复习，避免了机械枯燥的重复，激发学生的学习积极性，有趣高效。

2.3占领“课堂与生活”两个识字阵地

虽然课内识字是识字教学的主要途径，但不是唯一途径;课堂是识字教学的主阵地，但不是唯一阵地。随着信息社会的快速发展，电脑普及、网络发达，通讯设备随身化、数字化，儿童识字的材料、途径更是丰富多样，在不同的时段通过不同的途径，不同的方式进行汉字的学习。崔峦理事长曾经说过：识字提倡课内、课外“两条腿走路”。教师要积极引导并鼓励学生进行课外识字，立足“课堂”走向“生活”，实现课外识字活动的可持续发展。我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。在讲授《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要用口喝水。”有的说：“用口喝水，没（氵）水口渴。”这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。

结语

在小学语文教学的过程当中，运用趣味识字教学就能够提高小学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围内学习汉字，提高学生的文化素养。因此每一个小学都应该重视学生的认知规律，提高对识字教学的要求，满足我国目前小学生的学习需求。

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作者简介：陈希玲（1983.12-），女，广东增城人，本科，小学二级教师。