小学英语词汇教学的有效策略

纪少荣

摘要：在素质教育的背景下，老师在小学英语词汇教学过程中，要对教学方法进行创新，打破传统教学的局限性。在对英语单词呈现时，可以采用多样化的方法，可以吸引学生的注意力，帮助学生对英语单词有着较深刻的印象。利用游戏、情景等多种形式丰富课堂的教学活动，给学生营造英语词汇学习的良好氛围，推动现代小学英语词汇教学的改革。鉴于此，本文对小学英语词汇教学的有效策略进行了探索。

关键词：小学英语;词汇教学;有效策略

随着新课改的进一步推进，小学英语词汇教学也迎来了新的挑战。为了词汇教学更加高效，教师有必要提升词汇学习的趣味性，运用多元方式组织学生开展词汇学习，从而取得更加理想的教学效果。

一、小学英语词汇教学的主要问题

在实际的小学生对英语词汇学习过程中还存在了一些障碍，这不仅影响到了老师对词汇教学的效率，同时也影响到了学生良好学习习惯的培养。老师要对这些内容有着更加深刻的认识，以下将针对具体的问题进行分析。

1、学生认读方面有一定的困难

英语学习的基础阶段，那么在其学习的过程中，也主要是对英语词汇的听写和认读方面。由于小学生是初步接触英语单词，最初学生对于英语单词的认识还保持着较强的好奇心，但是随着英语词汇量越来越多，那么学生也会产生一定的抵触心理，最终的学习效果并不是特别的显著，而且英语词汇量的增加会导致很多学生遗忘的速度越来越快，甚至有一部分学生对英语单词的学习产生了害怕心理，在英语课堂上也不认真听讲，渐渐的丧失了对英语学习的自信心。这就需要老师在学生英语词汇认读方面加强创新，有效提高学生的学习激情。

2、教学方法太过单一

受传统应试教育思想的影响，一些小学英语老师抱着唯分数论的教学思想，在英语词汇教学过程中，让学生通过死记硬背来记忆单词增加其词汇量，这种方法是非常不科学的，而且容易打击学生的学习自信心。其次，学生在英语单词学习的过程中，只停留了对表面意思的理解，而对英语词汇在特定语境中所表达出来的意思没有深层次的认识，从而导致学生在英语词汇学习方面不能举一反三，将英语词汇运用到实际的英语表达过程中，这并不符合词汇教学的目标，这同样和老师在英语词汇教学过程中的方法有着直接的关系。老师要学会对英语词汇教学方法进行创新，开展多样化的教学活动。除此之外，老师在教学活动设计时，并不符合学生的认知规律，小学阶段的学生还处于英语学习的初级阶段，主要对英语的基础知识进行讲述，但是一些老师在教学活动设计时，并没有考虑学生的实际情况，不符合新课改的要求。

二、小学英语词汇教学的有效策略

1、合理创编儿歌

在词汇教学中可以创编儿歌，通过朗朗上口的节奏吸引学生注意力，降低理解难度，提高学习效率。

例如，教师在黑板上画一个卡通人物形象，然后分别指向嘴巴、耳朵、脚、脑袋，然后学生根据教师所指说出各部位代表的英语单词，mouth、ear、foot、head，这种形象生动的教学方式可以强化学生对词汇的理解和认知，做到一一对应，学习效果事半功倍。另外，很多学生喜欢听英文歌曲，因此，我们可以将英文歌曲和英语学习结合起来，将词汇串联成歌曲，提高课堂教学的趣味性和生动性，满足学生喜好需求，激发学生求知的欲望和动力。

2、创设有关的情景

在小学英语词汇教学过程中，利用情景教学的方式可以让学生对英语单词有着更加直观的认识。像一些英语词汇的含义是比较多的，而且学生对该单词理解起来有一定的难度，那么老师可以通过一定情景的创设，让学生融入到该情景中，从而掌握了该词汇的内涵。往往对于词汇的学习老师可以组成一句话，让学生更好的了解到词汇的意思，不仅局限于教材内的对话，老师也可以结合实际生活多创设几组情境，帮助学生更好地认识和掌握词汇的意义。

例如，老师可以创设一个询问吃饭的情景。A 同学问：what did you have for lunch？B 同 学 回 答 ：I ate noodles，and you？A 同学说：I ate dumplings，等等。通过这样一组情景的创设，让学生对lunch，noodle，dumpling 等关于吃饭的英语词汇有了更加深刻的认识，在之后复习的过程中，学生也可以借助情境和对话来加深对英语单词的印象，大大提高了学生的复习效率。

3、引入想象绘画

涂涂画画是小学生最喜欢做的事情之一，这是因为小学生具有丰富的想象力和创造力，喜欢将自己脑海中想到的事物画下来，因此，我们要抓住学生兴趣点，利用学生求知欲强，好奇心重的心理特点，将动手操作和英语学习结合起来，采用绘画创作的作业方式，鼓励学生大胆联想，发挥丰富的想象力和创造力，将自己联想到的形象生动地呈现出来，彰显自身的个性，激发学生学习的热情和动力，促进学生身心健康成长。

例如，在学习词汇“ball game”的时候，教师可以鼓励学生选择自己的钟爱的球类运动进行绘画创作，发挥想象力和创造力，可以绘画球类图片，也可以画一幅球类运动的运动场景，并配上介绍语，向大家展示自己热爱的球类运动，让大家都了解它。比如，有一位同学就发挥自己的创造力创作了一张介绍basketball的英语单词卡片：Look！This is a basketball. I like this basketball.It’s very cool.鼓励学生互相点评，说说自己的见解和看法，最后大家一起评选出最佳作品，激发学生学习的热情。

4、增强新旧联系

在实施词汇教学时，教师应把握新词汇和旧词汇之间的联系，找出其中的内在关联，帮助学生构建一个全新的词汇架构，使学生在学习新知的同时巩固旧知。教师可通过多种方式增强新旧词汇之间的联系，使学生更好地消化和记忆。

（1）分类法

小学英语教材中涉及丰富多样的知识点，其中各个章节都具有特色主题。对此，教师就可将词汇进行分类，如水果类、动物类以及动作类等，这样就可以有效区分相近的词汇，并将以往学习过的词汇和新词联系起来。

例如，在教学“animals”相关内容时，涉及monkey、dog、duck、panda等动物词汇，这些是学生必须掌握的内容，为了扩充学生的词汇量，使学生更好地记忆，教师就可以引申出 tiger、lion、wolf、goat 等词汇。通过运用这种方式，教师可以帮助学生梳理和归纳动物类的词汇，在增加学生词汇储备量的同时，让学生更有效地背诵和记忆。

（2）对比法

小学生年龄较小，而小学阶段已经涉及大量的词汇，这无疑加大了学生的英语学习难度。针对这种情况，教师可通过对比法来开展词汇教学，根据词汇的差异性来进行对比记忆，从而有效降低学生的英语学习难度。

例如，在教学与交通方式相关的短语时，如 on foot、by taxi、by bus 等，这些都是需要学生掌握的内容。以 by bus 中的 bus 为例，为了可以更好地帮助学生理解这个词汇的中文含义和拼寫，教师就可通过与其相似的but来进行对比教学，这样学生就可以更加轻松地理解和记忆，在掌握 bus 的同时也复习了but这一词汇。

三、结语

总之，在小学英语教学中，教师需要根据学生认知水平和心理特点引入生动有趣的教学内容，提高词汇教学的趣味性，让学生自发地参与到词汇学习活动中，突出学生主体地位，只有学生当家作主，成为课堂真正的主人，学习就不会再是一种压力和负担，学习效率自然大大提高。

参考文献：

[1] 张美荣. 小学英语词汇教学常见问题的应对策略[J]. 丝路视野，2018（27）：100.

[2] 胡小雨. 如何提高小学英语词汇教学质量[J]. 中外交流，2018（40）：217.