以机电技术应用专业为例 探究中职机电专业数字化资源库建设

冯文俊

【摘要】本文基于中职学校专业数字化资源库创建的基本原则，详细介绍了以机电技术运用学科为例创建中职机电学科数字化资源库的途径。

【关键词】机电技术;中职学校;机电专业;数字化;资源库

近几年，数字化迅速发展，大大转变了原来的教学方式，并对中职教学提出了越来越高的要求，丰富了教育新方法，数字化已是中职教育发展的重要趋势。中职教育少不了丰富的数字化资源，采取数字化资源开展教育教学工作，全面整理分散的资源，构成知识体系，这满足教学建设及发展规律，促使教学工作更为系统化、数字化、合理化，进一步弥补了师资问题，促使教育更加公平。

1、中职学校机电专业信息化素材资源库创建的基本原则

1.1信息化

即将全部的教学资源依靠校园网取得数字化发展。遵循数字化原则属于数字化素材资源库创建的最基本原则之一。数字化水平是专业教学资源库创建及应用效果的具体反映，也表示了学校数字化及信息化发展的水平及程度。

1.2规范化

即根据有关国标、行业标准和学习与借鉴其他职校的标准设置信息化素材资源库创建的技术标准，为数字化素材资源库的开发带来集中标准，促使教学素材的结构、性质以及分类更为规范化与一致性，实现授课资源的普遍共享，提升教学资源库创建使用的效果及效率。

2、中职机电学科数字化资源库创建途径

2.1思路分析

本文根据职校“校企合作、工学统一”的人才教育方式下实行的一体化教育形式，根据素材级资源、学科级资源与专业级资源以及不同开发创建过程，完善有序的创建充满专业一体化教育特征的数字化素材资源库。

2.2创建方案

按照职校一体化教育形式与专业特征和数字化教学素材开放的级别与阶段，实施“三级四阶段”职校机电学科数字化素材资源库创建方案[1]。指把专业数字化素材资源细分成素材即资源、学科级资源与专业级资源，且按照创建程度与阶段差别将之细分成创建阶段、实行阶段、提升阶段与管理阶段来创建职校机电专业信息化素材资源库。

2.3建设案例探讨

就职校机电技术应用学科为例，针对“三级四阶段”职校机电专业信息化素材资源库创建方案的实行展开具体探讨[3]。结合该方案，能够把机电技术应用学科信息化素材资源库创建细分成：一体化资料库、一体化学科库、一体化任务库、一体化授课管理以及一体化项目库等，各阶段的主要建设内容涉及以下几个方面。

2.3.1建设阶段。这一阶段主要涉及机电技术应用学科一体化资料库与一体化学科库的创建。而一体化资料库主要涉及机电技术应用学科的专业科技标准库、学科授课大纲库、电子案例库、授课课件库、授课微视频库、考核题目库和技能比赛题库等信息，重点是资料级资源的整理与开发。一体化学科库主要涉及机电技术应用学科的重要课程、精品课程以及扩展课程，重点在于学科级资源的开发创建，产生该专业的关键课程、精品课程和有关扩展课程，突出专业特点。

2.3.2实施阶段。该阶段重点是创建机电技术应用学科一体化工作库，涉及机电车工工作库、机电铣工工作库以及生产中心工作库[4]。基于一体化资料库与学科库创建，由机电技术应用学科的三个方面研发产生具备内部知识逻辑联系且满足中职生认知规律的工作库，以便老师开展一体化授课与中职生的主动学习。

2.3.3提升阶段。这一阶段主要涉及机电技术应用学科一体化项目库创建，包含机电车工及铣工与生产中心项目库，其是对相应的工作库学习内容的提升与巩固。项目库内容存在整体性、创新性以及职业性特点，需要团队协作才可以顺利完成扩展型与创新型实践活动，以培育中职生具有行业、企业所需要的整体职业技能与素质。

2.3.4管理阶段。该阶段主要涉及机电技术应用学科的一体化授课挂历，包含教學管理体系、老师授课管理、中职生教学管理以及教学评估管理，对老师的教及中职生的学展开多元化评估，且建立信息化的考评管理系统。

3、结束语

总之，职校机电技术应用学科的“三级四阶段”信息化素材资源库创建方案探究与实践证明，该方案满足职校数控技术应用学科的一体化教育需要，创建层次清楚、阶段明确、可行性强，可以有效提高职校机电技术应用学科机电专业教育数字化程度，创新传统教学方式及方案，扩展中职生的思维逻辑，调动他们的学习自觉性，提升教学质量。

参考文献：

[1]李必新，肖文君，刘万松.中职院校数字化教学资源库建设方案研究——以数控技术应用专业为例[J].职业技能培训教学，2018（12）：73-74.

[2]李必新.中职数字化教学资源库一体化设计与实践[D].贵州师范大学，2019.

[3]候文莉，覃元庆.新时代下中职数控技术应用专业教学探究[J].广西教育，2018（14）：55-56.

[4]谭晓芳，田治坤.工学结合人才培养模式下教学资源库的建设——以湖南国防工业职院数控技术专业为例[J].智库时代，2019， No.208（40）：141+143.