反思教学，助力小学数学课堂

温劲松

摘要：国家为了提升学生的各项能力，力争用有限的教学时间让学生掌握到更多的知识，各专家不断对教学进行研究，提出了很多的理念与方法，并将这些理念方法应用到了实际的教学，其中反思教学受到了很多教师的关注，也取得了突破性的成果。数学是一门逻辑思维非常强的学科，对学生逻辑思维就有很高的要求，对于小学生来讲就会有一定的难度，很多教师就将反思教学应用到了数学之中，通过教师自己不断的探索，从而帮助学生对知识进行理解，学生的数学学习能力也有一定的提高。本文针对反思教学在数学教育中的意义以及应用进行了而分析研究。

关键词：小学教育;数学课堂;反思教学;应用策略

引言：数学的学习在小学阶段对于学生有着非常重要的意义，这门课程的学习能够很好的锻炼学生的逻辑，对于学生的发展有着很好的促进作用。但是由于小学的数学知识比较繁多，并且也有一定的难度，在学习的过程中需要学生不断的进行思考，学生在学习起来就比较的困难，教师的教学受很多因素的影响也出现了一定的问题，学生的数学学习就受到了一定的影响。学生想要对知识进行理解，就要不断对知识进行思考与反思，因此教师就要将反思教学应用到数学课堂中，从而促使学生进行学习。

一、反思教学在数学教育中的意义

数学教学最关键的一个目的就是培养学生的思维能力，通俗来讲就是学生在进行数学学习时，要对知识进行不断的探索与思考。学生在此过程中才会不断地对知识进行该分析理解，从而对思维进行锻炼。现在很多学生为了应付考试，思维在很大程度受到了一定的影响，局限了学生的发展，而数学反思，则是让学生在学习过程中，对自己的思维进行发散，进一步让学生自主学习，从而提高学生学习数学的能力[1]。

二、反思教学在数学教育中的应用策略

（一）对情境进行创设

情境创设最大的优势就是能让学生很快地进入学习状态。因此情境的建立对于学生来讲有着很重要的作用。以往小学的数学教学，教师为了了解学生听课的状态，也会对学生进行提问，但是表现出来的就是一问一答的现象，学生也没有学习的兴趣，为了让学生能够掌握更多的数学知识，教师在教学中就可以为学生建立问题情境，因此教师就要根据课本的内容，对问题进行该设置，并且在设置问题时，可以结合学生实际的生活，通过问题让学生进行思考，进而激发学生求知的欲望，从而学生对知识进行反思，提升自己思考的能力[2]。

就以西师版五年级上册数学《小数混合运算》为例，本节课主要就让学生掌握小数混合运算的计算的方法并且通过小数混合运算解决一些生活中的实际问题，其中有一道实际应用题“一根绳子长78米，用去15米做了5根跳绳，那么剩下的绳子可以做几根这样的跳绳”教师就可以根据这个题目提出问题“要想知道做几根跳绳需要知道什么条件？”学生就会经过思考就会得出结论：需要知道绳子的长度和跳绳的长度。然后再进行提问“根据题目，要如何求剩余绳子的长度和跳绳？”通过提问学生就能找出解决这个题目的关键，能够很好将学生带入到思考问题的过程之中，一步一步对学生进行引导，从而促使学生对题目进行理解。

（二）利用有效资源进行学习

对于学生来讲，有效的学习资源对于学生的学习有很大帮助。现有的课本与习题就是学生最好的资源。很多教师在教学中，虽然在反复的讲解书本上数学知识和比较经典的练习，但还有很多的学生在学习时，还是会出现一定的问题，例如将会做的题目做错等问题，那是因为学生把握了知识，但是没有注意到题目的细节，教师在讲解是大多也讲解的思路，没有注意到题目中的细节，学生的数学能力还是没有得到提升，成绩没有明显的进步。为了促进学生的数学学习，教师就要注意，利用好课本与习题，在讲解知识时，一定要对学生进行引导，让学生把握好题目中的细节，发现自己的错误，从而进行改正[3]。

就以西师版三年级下册数学《正方形和长方形面积计算》为例，这节课就是让学生掌握正方形和长方形的面积方法，知识的难度并不大，但是很多时候学生在做题目时还是会出现错误，有这么一道题“一间长方形的教室长8米宽6米，用9平方分米的砖来铺这间教室需要用多少块砖？”题目本身并不难，但是学生在做题时很多时候就会忽视面积单位，没有进行单位的换算出了错，教师在讲解这道题目时，将单位勾画出来，让学生自己反思出错点在哪里，然后自己进行改正，然给学生加深对这道题目的印象。

（三）展开实践活动

实践活动在一定程度能够调动学生的积极性，但是以往的教师非常重视知识的教学，在讲解完知识点以后，教师就会让学生进行反复的练习，小学生自制力比较弱，注意力集中的时间也非常少，长时间的学习并不利于学生的学习，也没有让学生通过实践活动进行学习，学生就会很容易丧失学习数学的兴趣，因此，教师为了让学生提高学习的效率，可以根据教学的内容，让学生参加一些实践活动，通过实践活动让学生掌握知识，从而加强学生的兴趣，进一步激发学生的热情，促使学生参与到课堂之中[4]。

就以西师版三年级下册数学《旋转与平移现象》为例，教师可以在课堂上准备一辆玩具小汽车，让学生将小汽车进行推动，然后观察玩具车的四个车轮运动与整个车的位置。学生就会发现汽车的四个轮子在转动，而整个车在向前行驶。通过实践，学生就会对本节课的知识进行思考，很容易地掌握所学习的知识，并且也不会容易忘记。

结束语

综上所述，反思教学实际上就是让学生对知识主动进行思考。将反思教学应用到数学教学中，能够很好培养学生的思考能力，对学生数学的学习有很大的幫助，教师在课堂上，就要积极引导，通过建立一定的情境、对课本内容与习题进行有效的应用，并且开展一定的实践活动来展开反思教学，让学生积极思考，进一步提升学生数学能力，从而促使学生逻辑思维能力的提升。

参考文献

[1]姜鑫美.反思教学，助力数学课堂[J].文理导航（下旬），2021，（06）：31-32.

[2]李祯.反思引路，让小学数学课堂更灵动[J].陕西教育（教学版），2021，（05）：45.

[3]陆敏强.小学数学反思性教学的实践探索[J].启迪与智慧（中），2021，（03）：40.

[4]李星云.基于小学数学教学设计优化的教学反思有效策略[J].广西教育，2020，（48）：55-58.