产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建

逯海燕

摘要：产教融合作为新兴办学模式，其对于校企合作的深化，教育与产业的协作发展有着重要的意义。通过阐述产教融合的内涵与发展要求了解当前教育现状，并对产教融合背景下高职汽车检测与维修专业课程体系构建进行研究分析，探讨汽车维修专业课程设计及教学实践，以构建更加符合学生发展和时代要求的课程体系。

Abstract： As a new school-running mode， the integration of industry and education is of great significance to the deepening of school-enterprise cooperation and the cooperative development of education and industry. Through the elaboration of the connotation and development requirements of the integration of production and education to understand the current status of education， and under the background of the integration of production and education， the construction of the curriculum system of automobile inspection and maintenance major in higher vocational colleges is analyzed， and the curriculum design and teaching practice of automobile maintenance major is discussed， so as to build a curriculum system that is more in line with the requirements of the development of students and The Times.

關键词：产教融合;汽车检测与维修;人才培养;课程体系;实践探索

Key words： integration of industry and education;automobile testing and maintenance;talent training;curriculum system;practice

中图分类号：G712                                         文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2021）11-0256-02

0  引言

伴随社会对人才需求的提升，高职教育汽车检测与维修专业是实践性很强的专业，为了能够更好的培养专业性人才。在产教融合背景下，高职教育中汽车检测与维修技术专业课程体系的构建需要从多个方面进行研究探讨，寻求更加高效高质的教学课程体系。

1  产教融合的内涵与发展

1.1 产教融合的内涵  高职院校产教融合的本质内容是加强校企合作，实现职业教育与产业的协作，定向培养符合社会产业所要求的新型复合人才。产教融合理念是提倡将教育专业和产业深度连接，包括校企的深度合作，提升课程内容与岗位专业的契合度，职业标准以及岗位职责要求的引进等等，促进职业教育的健康发展，使高职院校教育教学更加具有活力，与产业之间联系更加紧密。

高职院校产教融合实践的开展，能够将社会资源有效的集合起来，加强政府、企业、产业元素与学校的联系。促进学校与社会企业的协作共赢，积极培育具有职业能力素质的优秀人才，打造双师型教师团队，推动教学改革与发展。

1.2 “产教融合”的发展现状  近些年高职院校对于产教融合、校企合作的探索一直在进行，目前主要的实行方式是通过产业和教育教学相互协作，将行业标准引进教育教学中，还将企业发展与职业教育相互联系，实现企业以及产业的发展与高职教育相互协同的效果，以促进高职教育与产业发展密切关联的目的。与此同时，院校与产业相关部门积极展开会议讨论制定能够适合学生教育培养且同时满足产业发展以及人才需求的合作办法以及措施。

目前，高职院校对于产教融合依然处于探索阶段，虽然有一些成效，但是对于行业和职业教育的融合方面依然存在不足。目前，高职院校缺乏产教融合的深入研究，对于制度、课程、校企合作依然没有达到应有的效果。对于人才的培养方面与企业要求依然存在脱节现象，对于专业课程设置、体系构建、实践教学等等有较大的提升空间。

2  产教融合下汽车检测与维修专业课程体系构建

近些年，汽车产业的发展速度越来越快，我国作为人口大国，人们对于汽车的需求是巨大的，是我国支柱性产业之一。科学技术不断提升，汽车逐步向智能化发展，同时环境资源要求下，新能源汽车发展迅速。在此背景下，对于汽车检测维修的专业性高素质人才的需求在提升，同时汽车产业对于人才的需求是多样化的，对人才数量的需求也在增长。汽车检测与维修人才与汽车行业有着密切多联系，是保证汽车销售和售后服务的重要因素。基于此，产教融合下高职院校共需要积极完善汽车检测与维修专业课程体系，通过创新实践积极探索更优化的产教融合路径。

2.1 汽车检测与维修专业人才的需求情况  根据以往课程的开设以及走访的几家汽车销售公司，实地采访了企业管理人员，探讨了关于汽车建材与维修专业人才的需求情况，同时以在职人员的建议和意见为基础，在人才需求以及人才培养方面主要以以下几个方面为主。根据职业岗位的不同，对于职业能力的要求也有差别，对汽车检测与维修专业而言，主要需要汽车机电维修工、汽车评估师、汽车售后顾问、汽车销售顾问等四个典型的职业岗位。

汽车机电维修工，需要对汽车零部件有系统性的认识，需要具备对零部件作出正确的检测、修复、检查的作业能力，并根据实际情况判断是否能够修理。

汽车评估师，因二手车买卖市场热度也在提升，同时汽车评估师还能够对汽车检测维修作出指导意义。需要具备对汽车静态、动态性能的评定能力，并评定汽车技术状况，制定汽车价值报告等。

汽车售后顾问，需要具备挖掘客户需求的能力，并与客户之间进行融洽联系，对维修内容、维修进度等等进行确认，制定相关维修计划。

汽车销售顾问，需要具备良好的沟通能力以及业务综合素质能力。

2.2 汽车检测与维修专业课程体系的设计  ①课程体系设计理念与方法。根据汽车企业对于专业人才的需求情况，以工作岗位内容为基础，并将职业能力培养作为重点教育教学目标，进行课程体系的综合设计。院校管理部门、任职专业教师、企业专家、产业协会等，需要共同商议制定课程标准。以岗位任务以及职业能力的实际需求为出发点，设立教学项目。教学项目需以工作任务及车辆维修检测项目为载体，将教育教学、岗位实践工作、学生课程学习融入到具体项目中，最终提升学生知识理解、技能掌握以及综合职业能力。②汽车检测与维修专业课程体系设计。课程体系构建主要包括公共课程、专业基础课程、主修课程、选修课陈给几个方面。

公共课程包括：高等数学、专业英语、计算机应用基础、微机原理及应用、政治经济学等。

专业基础课程：汽车机械基础、汽车电子电器设备、汽车检测与维修、汽车服务。

主修课程：发动机原理与汽车理论、汽车检测与故障诊断技术、汽车维修技术及设备、汽车发动机电控技术、汽车电器与电路、汽车营销管理学等。

补充课程：汽车美容、汽车保险与理赔、二手车评估与鉴定、汽车销售等。

选修课程：职业规划、就业指导等。

课程的设置主要以职业能力为导向，除公共课程外，多以汽车专业知识为主，并且补充了岗位任务型课程内容，尽量使课程内容能够与岗位实践，汽车企业相关检测维修项目相契合，以促进产教融合的发展与发展。

3  汽车维修专业课程设计及教学实施

3.1 基于工作过程的课程系统化设计  以本专业核心课程汽车发动机电控技术为例，课程内容的构建涉及以下方面：课程是以汽车机电维修工岗位为基础进行设计的，要求学生对车辆知识有一定了解，并熟悉如何进行零部件的检测，对于发动机电控系统常见故障能够做到准确的判断。

根据发动机系统常见故障制定情景任务学习，以不同故障情况为条件，学习对发动机故障的检测诊断与故障排除。设置的发动机电控系统故障部位主要包括：启动故障、怠速抖动故障、变速箱换挡故障、尾气排放异常故障等几个方面。将情境设计融入到专业课程中，分配学习课时，以岗位任务为导向，设计教学内容。

教学实施步骤主线为：咨询→决策→计划→实施→检查→评估。

课程考评设计：期末考核需要以具体企业项目为基础，与企业沟通项目合作内容，以汽车故障检测与排除的岗位任务为考核内容，以教师、企业专业技工、项目效果等综合进行评价，重点评估学生对于专业技术技能的掌握情况，在遇到实际汽车故障时的解决能力和效率。

3.2 产教融合汽车检测与维修专业教学实施案例  以电控发动机出现空气流量传感器故障为例，制定故障诊断与检修的任务，首先授课教师需要设计课程教育教学内容。

①教学目标。

知识目标：了解并掌握空气流量传感器的类型、功能、作用及原理;掌握对空气流量传感器的检测方法;了解故障原因及排除方法。

能力目标：掌握相关知识，并能够进行实际的电路诊断检测，具备排除故障的实践能力。

素质目标：通过讨论学习，实现对知识体系架构的理解，对汽车检测维修岗位职业能力的认知提升。

②教学重点及准备。

教学重点：空气流量计的结构与电路认知;空气流量传感器的故障诊断与排除方法。

教學准备：网络视频资源引出问题;空气流量传感器图片、视频等基础资料;故障案例情况;故障检测工具;故障检测步骤及故障排除视频操作视频;教案，课件等。

③任务。以电控发动机出现空气流量传感器故障码为例引入新课。通过小组工作→空气流量传感器结构、原理与电路认知→空气流量传感器的检测→空气流量传感器电路检测→实施故障诊断与维修。按照“咨询→决策→计划→实施→检查→评估”的流程，学生完成空气流量传感器的故障诊断与排除任务。

咨询过程：以汽车发动机空气流量传感器故障案例引入课程，并阐述故障的现象，讲解空气流量传感器的基础知识及电路情况。学生通过课前预习和查阅相关资料，可以提出问题，教师予以解答。

决策过程：将学生分组，将不同故障代码车辆情况分发给各小组，提供车辆情况及故障表现，检测诊断工具等。各小组制定针对性检测诊断计划，教师进行简要评估，学生小组做好分工。

诊断计划：小组选择报告人，进行故障诊断检测计划报告，教师评价建议后形成书面报告，并完善确定方案。

方案实施：监控实际操作过程，并记录过程的问题，指正后继续进行。各学生小组按照计划进行故障检测诊断和排除，并修复系统记录数据。

故障检查：对检测维修后的结果进行检查，小组间可以进行互相检查，互相评价故障排除效果，并分析问题。

效果评估：根据各小组报告情况，以及过程存在的问题，故障检测与维修的方法运用，维修结果，效率情况等等进行综合效果评估，并给出改进意见。

4  结束语

产教融合的课程体系是以学生为本的人才培养体系，以产业发展角度制定符合岗位职业能力要求的汽车检测与维修专业教育教学内容，推动产教融合的发展。在具体课程体系构建中，以解决实际问题为基础，提升学生的职业核心竞争力，调动学生学习主动性和积极性。产教融合下汽车检测与维修专业课程体系构建的研究探讨，对促进职业院校人才培养与产业转型发展升级有着重要意义。

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