“三全育人”管理模式下小学生德育机制建设探索

甘凯

摘 要：教育的根本任务是立德树人，小学生的德育工作尤为重要。在“三全育人”这一先进教育理念指引下，我校积极探索通过“三全育人”管理模式促进小学生德育培养目标的实现。具体而言，一是深入落实全员育人的德育工作理念，二是积极探索全过程育人的德育工作方法，三是积极促成家校结合式全方位育人的德育工作模式。

关键词：立德树人;三全育人理念;三全育人管理模式;小学生德育机制

基于中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员全过程全方位育人（以下简称"三全育人"）的大背景，为有效促进立德树人这一根本教育任务的实现，我校以“三全育人”理念为指引，积极探索通过“三全育人”管理模式促进小学生德育培养目标的实现。大亚湾经济技术开发区西区第六小学是一所建校刚满三年的学校，为有效开展学校德育工作，我校通过运用“三全育人”管理模式，以“全员育人、全程育人、全方位育人”为核心的“三全育人”管理模式为依托，通过在教育实践中的不断总结、反思和改进，最终形成了一套以“三全育人”管理模式促进立德树人教育目标实现的德育工作机制。

一、深入落实全员育人的德育工作理念

第一，加强师德建设。孩子高尚品德的养成，需要家长和老师在生活中的点滴小事中引导，培养而形成。作为一名老师，自身高尚品德的养成也不得懈怠，只有师有德，而后才能育人。只有老师首先做到身体力行和良好的示范，才能更有效地影响和规范学生的学习和生活，以此培养学生良好的生活行为习惯和学习习惯。

第二，科任教师充分发挥学科优势，把德育融于课堂。德育教育不该只是班主任的工作，各科老师都应该学习、研究如何在课堂中把德育外化于形，内化于心，春风化雨般使学生在课堂上不仅能轻松接受文化知识教育，更能体会到课堂中老师的德育教育。笔者在管理任教班级时，注重保护学生自尊心，淡化考试分数概念，班级每次单元小测后会通过考试内容告诉学生，这次试卷上的分数体现的是听讲指数或是练习达标指数，并且不公布90分以下成绩的名单。鼓励学生在平时课堂听讲和课外练习中更加认真。亦或是在解读课文时，联系生活实际，如学习二年级课文《寒号鸟》时通过“邻居”一词，让学生分享自己与邻居之间的故事，及时强调“远亲不如近邻”的道理，教育学生要和邻居友爱互助。这样不仅深化了课文的主题，也对学生进行了内化于心的德育教育。好的课堂不只是把课文的知识点教授给学生，更应该是把课文中的道理用一种自然的方式潜移默化的转移给学生。“德”乃立身之本，“德”立而“人”成。

第三，倡导全体家长关注和积极进行家庭教育，以和谐亲情创科学家教。教育学家苏霍姆林斯基曾说，只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人的任务，家庭教学和学校教育是相辅相成的。习总书记提出过这样的形象比喻，家长要“扣好”孩子人生的“第一粒扣子”。教育学家们也强调家庭环境，父母对子女成长的重要性。在基础教育阶段，孩子需要学习基本的生活能力和待人接物的能力。老师在学校有限的课堂时间内传授的大多是文化知识，生活知识则需要家长们在家庭中给孩子们上好人生的第一课。由于我校家长大多是外来进城务工人员，家长文化水平普遍不高，家庭教育理念知识较为匮乏，对孩子的家庭教育问题不甚上心或是方式不当。为促进学生家庭教育良好进行，我校特建立家长学校，加强家校合力，通過开办各类家庭教育讲座，专家讲座为家长提供学习平台。此外，我校还规范家校合作体系，有效开展和运行家委会机制，以避免家长“虚拟式”参与家校合作。

二、积极探索全过程育人的德育工作方法

第一，课程育人——让教学中的各个学科都成为解决学生成长问题的心灵育场。课堂教育是学校开展德育的主要方式，教师对学生的德育教育主要在课堂中完成。将德育教育有机融入各学科教学中，能有效增强对学生德育教育的影响深度。实际上，在语文、数学、英语、自然科学等学科教学中，教师可以融入不同国家、地区的文化背景和风俗人情等相关知识，从而开阔学生的眼界，增强学生知识储备。如在语文课堂中，教师可以创设情境使学生体会中华民族文化的源远流长，从而培养学生民族文化底蕴，增强民族认同感。小学思想品德学科，可以结合实际生活，培育学生爱国主义情怀，健康积极的社会主义人格。在音乐、美术课堂中发挥艺术教育能量，感化学生审美格调。

第二，活动育人——让活动充满教育，让教育改变习惯。我国对小学生核心素养的发展有明确要求：应注重培养小学生的审美情趣，不仅要培养小学生的艺术知识、技能，还要培养他们发现、欣赏美的基本能力。为全面实行素质教育，促进学生的全面发展，学校充分发挥学校各科教师的学科特长，组织建立合唱班、舞蹈班、葫芦丝班、篮球班、英语班、书法班、古筝班等兴趣小组开展活动，让学生在活动中增强体质，在活动中充分展示自己的才艺。我校每逢特色节日还会开展特色活动，让学生根据自身特长完成节假日特色作业，或书法、绘画，或朗诵、歌唱等，开学回校进行集中评比展示等;中秋节时，我校学生以环保为出发点，开动脑筋，用废纸皮、易拉罐、废弃礼品包装盒等材料制作出了许多造型独特，图案精美的中秋灯笼。完成后的手工灯笼经过评比，悬挂于学校大堂，并系上灯谜，继而开展中秋节猜灯谜活动，不仅具有浓厚的节日氛围，更培养学生良好的生活审美情趣，让学生在丰富多彩的校园活动中展现自我，实现自我。

第三，环境育人——通过创建和谐校园文化环境实现环境育人目的。 校园的环境建设，也是校园文化的昭示，是一个隐性的心灵育场，有着潜移默化的育人功能。目前，我校教学区各班级走廊都有各班特色作品展示栏以及名言警句、学校活动休闲区也彰显传统文化风韵，各类书法、古诗展示供学生在课间欣赏品读，具有浓厚的文化内涵和育人气息。现代化的教学设备、运动设施也令学生感受国家新时代的发展与强大。置身于校园，愉快、向上的积极情感体验油然而生，充分发挥了校园环境“润物细无声”的教育魅力。

三、积极促成家校结合式全方位育人的德育工作模式

第一，学校育人——通过构建科学合理的管理与评价方法，推动学校育人工作的有效落实。学校育人工作涉及方方面面，但要想每项工作都落到实处，就要形成科学有效的管理与评价手段。所以，我校在向老师们布置每项重要工作前，校长都会在提出要求之后亲自参与进来与分管领导一同商讨、研究，进行细致和周密的思考与准备，再由班子成员在行政会上共同讨论提出改进意见，下发给老师们之后还要进行征求意见的环节，保证此项工作能在及时了解老师们的想法后马上更进，最终促成其开展顺利、落实有效。而在对学生的管理评价中，我校也实施以全面评价和多方面评价相结合的方式。例如，在学生期末通知书中除了要记录学生学习成绩，更有反应学生行为规范的评价栏目。引导学生、老师和家长全面关注和审视孩子的成长和成功。

第二，家庭育人——通过创建和谐良好的家校互动关系拓宽家庭育人之路。我校的家校共教工作一直是学校的德育特色工作之一。建校三年来，学校的家校共教工作得到了家长、社会及上级领导的广泛好评和充分肯定，家长们对学校提出的倡议及要求均能大力支持并积极主动地配合，家长与学校之间已经在家校共教的理念和方向上达成了高度共识，形成了稳定良好的互动机制。在探索创建科学合理的家校共教工作模式中，针对我校较多学生家长自身文化水平低及家庭教育理念匮乏的情况，通过开展以下主要工作创建了和谐良好、携手共育人的家校互动关系，拓宽家庭育人之路。 其一，开足开好家长会，搭建家校定期沟通交流的桥梁。开足开好学生家长会，是学校做好家校工作的主要抓手之一，第六小学的学生家长会摒弃了面向全校家长一起开的单调模式，根据每个学期学校教育教学工作的实际情况、学生学情和家长们的实际需要进行灵活安排，形式分为：全校学生家长会;低、中、高分年段学生家长会;一年级新生入学家长会和六年级毕业生家长会等等。其二，注重日常家校交流，开展特色访谈工作，一般是采取面对面家访形式，老师与家长沟通学生在校在家情況，探讨共同教育孩子的方法。通过家访，老师和家长双方能够真切感受到彼此对教育的理解和看法，避免网络化家校合作带来的信息不对等等问题，共同为学生成长助力。

综上所述，小学阶段的教育对学生成长过程起着启蒙作用，学生成人成才与德育教育有着密切的联系，也关乎到社会的发展。因此，我校依托“三全育人”模式开展学生德育教育，加强学生道德素养，让学生积极投入道德实践中，促进学生身心发展，构建和谐家校关系，从而实现立德树人教育目标。

参考文献：

1.唐汉卫：《学校立德树人的全面渗透：意蕴、实践与优化》，《中国电化教育》2020年第10期。

2.王淼：《“立德树人”视域下的“三全育人”教育体系的构建》，《文化创新比较研究》2019年第3期。

3.恽桃：《改革开放以来高校“三全育人”模式研究综述》，《戏剧之家》2019年第3期。

4.仲雯、孙明娟：《中小学生家庭双向互动视域下素质教育改进路径研究》，《教育观察》2019年第3期。

5.杨扬：《新时代家校合作存在的问题及对策研究》，《教学与管理》2019年第1期。

6.方筱滨：《中小学家校合作的困境及对策研究》，《开封教育学院学报》2019年第7期。

（责任编辑：车志勇）

大亚湾西区第六小学，广东   惠州   516000