小学英语绘本之有效性教学

费瑞权

摘要：本文通过分析在小学英语教学中，绘本教材在各种各样课程资源里所凸显出来的独有特点、结合探讨如何给孩子们选择合适的绘本、如何做好绘本教学设计和反思等方面来探讨英语绘本的有效性教学。

关键词：英语绘本 课程资源 有效性 融合 设计 反思

【中图分类号】G623.31    【文献标识码】A    【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

英语是一门语言，多年的教学经验和理论研究表明，成功的英语教学都需要依赖大量的语言材料和语言实践，由此可见丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。所以伴随着实用性、趣味性和教育性等特点，深受孩子们喜欢的小学英语绘本教材在多样性的课程资源里脱颖而出，迅速引起了老师们的关注。那么如何才能让绘本教学更加有效呢？今天我们就来深入探讨一下。

一、如何选择合适的小学英文绘本教材

2011版《英语课程标准》中提出英语课程要合理利用和积极开发课程资源，给学生们提供贴切学生实际，贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。虽然大部分绘本教材都符合这些要求，但是毕竟市面上的英文绘本故事种类太过繁多，难免内容质量上会层次不齐。所以老师们一定要把好关，给孩子们选择合适的绘本教材。

1.绘本和课本融合性原则

在英语教学中，总体上还是要以课本教材为主，借助绘本教材来辅助英语教学，帮助孩子们理解教学内容的这种模式来开展教学，而不是抛弃课本，毕竟绘本不能完全代替课本。所以老师们在选择绘本教材时一定要考虑到每个单元的教学主题，基于这个单元教学主题，选择与主题相近的绘本来激发孩子们学习的兴趣，做到课本学习后的延伸拓展。比如在PEP五年级下册Unit 2 My favorite season一课关于四季这个话题，课文围绕单词spring，summer，autumn，winter以及Which season do you like best？进行教学。孩子们在学完这节课后，只是认识到了这四个表示季节的单词，至于自己为什么喜欢这个季节却说不出多少理由。因此我在教学中融入了Silly Lily这个有趣的绘本。让孩子们通过阅读走进Lily的世界，感知Lily眼中的四季，再敞开心扉跟同学们分享自己喜爱的季节和理由。这样孩子们就可以在相对完整的真实情境中接触体验理解和学习语言，也就能过更好地理解语言的意义和用法。

2.根据学生的认知水平选择绘本

大家都知道，在日常的备课环节中，备学生是非常重要的一个环节，绘本教学也一样。我们一定要尊重孩子们的发展认知水平和知识能力水平，选择的绘本要和教材的难度相当。一定需要找到适合孩子英语水平的绘本。对于低年级的孩子们，我们在选择绘本时一定要注重内容上的趣味性，来满足他们的好奇心和兴趣。文字内容尽量配以单词或词组为重点，尽量不涉及太复杂的句型语法;而高年级的绘本选择，在注重趣味性的同时一定不要忽视实用性，区别以低年级的绘本内容。我们可以有意识的提高孩子们的词汇量，有意识的让孩子们去了解原汁原味的外国文化，有意识的在课堂上反复操练一些有难度的句型语法或功能性语言。而且也要注意为孩子树立正确的“三观”，传播正能量，让孩子们不仅可以在绘本阅读中得到快乐，增长知识，还能加强自己的道德品质和修养。

二、如何做好英语绘本教学设计

首先，老师们要充分了解孩子们的语言能力，心理特点和兴趣爱好等，要充分思考学完了这节绘本课，孩子们能得到什么样的语言知识，老师应该培养他们什么样的思维品质，孩子们在阅读时可能出现的问题等等，然后确定明确的教学目标。

在pre-reading环节，老师们可以先带孩子们唱唱歌或做一些小游戏，玩玩头脑风暴，充分调动孩子们既有的知识，激活藏在大脑深层记忆里，但是跟这节课有关系的一些能量储备，为新课做准备。然后可以从绘本的封面入手。跟学生们谈谈绘本的作者，绘本图片的绘画者，再到绘本的题目，让孩子们在没接触绘本内容前根据题目，发挥想象，去做相应的故事猜测。

在while-reading环节，这是非常重要的输入阶段，为后面的输出做准备，所以老师们要训练孩子们的阅读技巧，培养孩子们通过细节的把握，来正确掌握文本想要传递的信息。比如在PEP四年级上Unit3 My Friends我就加入了绘本The Little Red Hen ，我设计以下几个层次的活动：1、让学生通过观看动画，了解文本里一共有几个角色？分别是谁？2、提出不同问题：（1）.Who will help her to make pizza？ （2）.What will they say？ （3）.Who will eat the pizza at last？（4）.Are they real friends？（5）What will you do？通过这些任务的设置，让孩子们带着问题去阅读，把握细节，最终了解了What is the little red hen like ？ And what about her friends？What should we do if we are real friends？

在post-reading環节，这是老师对孩子们文本信息的输出检测阶段。所以在这一环节，老师们可以设计以下活动：1、通过提供部分图片、单词词组和句子或者思维导图去引导学生复述故事。2、让孩子们自由组队对文本故事进行可行性的表演。3、让孩子们谈谈上完这节课的感受和收获。4、充分发挥想象续写故事。除此以外，老师们还要充分利用文本信息，培养孩子们的情感、态度和价值观，引导孩子们学会做人做事。

总之，小学英语绘本教学是非常值得利用的教学资源。在现如今英语阅读教学逐渐受到人们广泛关注的同时，作为小学英语老师，我们还需要不断去实践、去研究如何进行有效的绘本教学，以此来促进学生学习效率的提高，从而来帮助学生提高语言能力，整合运用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础，完成我们作为教师的使命和责任。

参考文献

[1]中华人共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012。

[2] 毕玲：2020.绘本与小学英语教材融合途径的案例研究[J].《中小学外语教学》，（2）：22-27。

[3]周琳 熊艳艳：对如何选择和使用小学英语绘本的思考《英语学习.教师版》2018年第05期。

[4] 曹园园：小学英语绘本阅读教学的有效实践《文教资料》2017年第35页期。

肥东经济开发区中心学校   安徽   肥东  230000