浅谈多媒体运用于中职临床医学的策略

夏青青

摘要：改革开放进入新时代，我国现代科技文明在不断前进发展，中职教育也应当素质化、体系化。目前，多媒体技术在各个学科中的应用非常有效，而中职临床医学也应当融合现代高新技术展开教学，为学生提供更好的教学环境和资源。并且教师应当重视多媒体技术的创新与开发，用自身多年的教学经验创建出兼具趣味性与知识性、实践性的教学课堂，帮助中职生深刻理解医学知识。以此才能够构建出高效的现代化课堂，用先进的教育理念践行素质教育，提升教学课程质量，提升中职生综合素质。

关键词：中职教育;临床医学;多媒体应用

多媒体是应用计算机针对图像、视频、文字进行整合输出，将之串联起来，以达到直观呈现知识内容的教学效果的目的。经过这样的修饰和美化，它能够让学生直观感受知识，降低理解难度，通过跟学跟练提升知识实践能力。传统教学中，口口讲述的教学形成更加枯燥，让中职生在复杂的专业术语和医学逻辑中迷失方向，失去学习兴趣与信心。所以，中职教师应当结合多媒体优化教学方式，以中职阶段临床医学教学情况为准，调试教学方案细节因素，通过创新策略实质优化教学环境提升中职教育水平。本文就将根据这样的角度展开阐述，希望能够启发更多中职临床医学教师。

一、中职临床医学教学现状分析

（一）基础知识掌握普遍不过关

从中职生的现行教育发展情况来看，学生基础知识不过关是非常大的问题。由于中职生刚刚经历中考，并且未能够达到相关院校的考核标准，所以普遍基础知识掌握较差，学习能力和习惯也存在问题。所以，中职教师在教学中应当明确学生主要任务，端正学生学习观念，让学生找到学习临床医学知识的乐趣和挑战。这样才能够逐渐巩固学生基础，提升学生的实际水平。

（二）中职生缺失良好学习习惯

中职生严格意义来说大部分属于“学困生”，并未形成良好的学习体系和自己的学习方式，由于学习态度不端正、厌学等的影响学生更是难以改变现状。来到管束更加宽松的中职院校学生更是难以形成良好学习习惯，更不用说通过自己的努力在临床医学知识中有所成长了。所以，中职教师更应当严标准、严要求对待学生，培养学生良好的学习习惯，帮助学生走出学习困境。

二、应用多媒体展开临床医学课程的优势

（一）有效提升中職生学习兴趣

多媒体技术应用能够通过具象化表达提升学生的学习兴趣，以感官刺激调动学生在课堂中的学习积极性。如听诊器的零部件图片能够直观展示其结构，让学生将文字化描述具象起来，并通过看到的实物对于医学内容有进一步的理解。

（二）可视化演示降低理解难度

通过多媒体展示我们可以看到更加直观的治疗流程，以正确的逻辑分析出这一步做什么，下一步做什么。以此中职生能够更好地理解治疗方法和治疗流程，并且很快形成自己的理解，对于同类和不同体系医学知识能够举一反三。而中职教师可以结合多媒体技术来将抽象内容可视化，让学生简单地理解其内在逻辑，应用在不同板块的内容学习中。

（三）可精确演示完整表达课本

理论知识在一定程度上是十分繁杂的，而多媒体能够一帧帧进行整合，并且梳理好内在关系，将其串联成我们看得懂的内容。所以，多媒体技术应用在一定程度上可以精确演示教材，并完整地表达出教学内容的每一部分。这是教师讲述比不了的，学生也能够通过更加丰富的教学内容掌握更多专业知识。

（四）提高中职生创新思维能力

学生的思维创新能力在目前的教育体系中可以算作“终极目标”，而多媒体在临床医学中的表现完全可以提升学生各方面学习能力，创新更多学习方法和医学知识应用。学生可以借助大量的数字、文字、图片、符号进行素材组合，创新出更多记忆方法、背诵方法等，从而在临床医学知识的学习中扎实基础，在基础内容中研究出更好的解决方案。所以，多媒体教学的应用性是非常广泛而有效的，中职临床医学教师应当充分利用起来，让学生创新思维能力在这一阶段能够得到良好的锻炼和发展。

三、应用多媒体展开临床医学课程的策略分析

（一）多媒体教学要为中职生留出思考空间

任何新式教学方式的应用都应当适时、适度，给学生留出充分思考空间，否则就会产生过犹不及效果。适当地在课堂中采用多媒体教学可以让学生直观感受到抽象的医学知识，并且发挥自身想象力、逻辑思维能力，而过分堆叠只会让学生增加“空想”负担，在细节处钻牛角尖。中职教师应当在教学内容中找重点、找亮点，通过适当的点缀优化课堂教学结构，为学生提供发挥自我水平的平台，通过在课堂中的高效学习真正的有所成长。由此，中职生才能够改善散漫、懒惰的作风，在专业知识学习中找到自己适应的学习方法，深入思考、深入理解。

例如，在进行“一般检查”这一部分内容的教学过程中，就应当结合多媒体展示“面容与表情”“步态”等的基本特征标准图，并且让学生通过特征记忆学习到如何进一步分析。在实际检查中，一般检查只起到辅助作用，并不能通过单一的特征作为判定依据，教师在图片应用时可以选用典型图片结合典型案例，准确而适当地采用图片表述事实。这样学生才能够学习到不同面容的不同特征，将其作为辅助依据在病理判断中做出合理的推测建议。所以，中职教师在多媒体的应用中可以精益求精，适度应用，为学生留出思考和探索空间，能够在医学知识中举一反三，找到自己的学习节奏和方法。

（一）多媒体教学课件制作要适合教学对象

由于多媒体技术的应用已经非常广泛，而教师在选取素材和制作过程中往往忽略学生感受，画面过于精美、动画过于夸张、效果过于浮夸等反而会削弱医学知识的严肃性，让学生在学习中找不到具体的重点。所以，中职教师应当选取适合教学对象，以自身班级学生水平为准，制作合理的教学材料，简单明确地讲清楚教学内容。并且多媒体的应用应当是简化学生理解步骤的，而不是为学生设置障碍的，过于喧宾夺主的艺术形式往往干扰学生的思考和学习。基于这样的标准考虑并且优化教学形式，才能够创建出高效教学课堂，让学生通过轻松的思考掌握理论知识。

例如，在进行“食管癌的临床表现”这一部分内容的教学过程中，教师应当确定学生的基础知识掌握情况，可以稍微抽象图片和视频解析，让学生认识到食管癌属于消化道癌症，是影响我国居民生活的重大疾病。在其早期、中期、晚期的外在和内在表现中，教师更是可以结合多媒体具象化的解释，让学生直观感受病理性特征。并且教师还可以介绍几种治疗仪器，通过治疗方式的详细表述让学生认识到食管癌的甄别、治疗、检查方法等。由此多媒体教学才能够以中职生为教学对象，以他们的理解水平为制作标准，从而在实际教学过程中对症下药，全面提升学生专业知识认识，提升学生基础知识掌握。

（二）多媒体教学可提高中职生知识应用能力

实际上多数学生在中职阶段学习到的更多是理论知识，而缺乏知识应用和结合生活实际解决问题。所以，中职临床医学教师應当打破这样的教学形式，帮助提升学生学习能力和专业技能。全面地展开实践培训和应用培训能够增强学生信心，提升学生的知识应用率。在多媒体教学中，教师可以在课堂中给学生自由发挥的时间，以问答式、交流式、互动式参与课题研究，并且结合医学热点、生活实际等发表自身的观点和看法。以此多媒体教学才能够提升学生各方面能力，使得学生在中职阶段的临床医学学习能够有更多进步。

例如，在进行“癌痛的临床处理”这一部分内容教学过程中，教师应当给予学生发表观点机会，让学生课下搜集热点资料，癌痛治疗水平的演变、癌痛治疗在偏远地区的实施情况等都是非常热门的讨论方向。学生可以结合多媒体表现来发表自身观点，也可以结组调查分析。并且教师可以在最后做出总结，对表现好的小组进行表扬，对描述不妥当的地方及时指正。以此能够提升学生知识应用能力，而在今后的学习和探究中能够从实际出发，从医学发展的意义和影响出发，而不仅仅是学会理论知识。

（三）多媒体教学可提高中职临床医学教学水平

教师应当考虑教学内容和日常生活关系调整课程设计方案，将多媒体的优势发挥出来，提升学生课堂兴趣，提升实质教学水平。临床医学需要更多的逻辑思维能力、想象力、创造力才能够透彻理解，而恰当结合多媒体教学展开能够从病症扩展中锻炼学生想象力，从病理研究中锻炼学生逻辑思维能力，从治疗方法探究中锻炼学生创造力。由此学生才能够在中职阶段充分学习教学内容，通过自身的锻炼提升掌握专业技能，在未来的工作中有更大的进步。所以，中职临床医学教师应当提升教学水平，给中职生提供更好的教育环境，争取更多教育资源，让学生在这一人生阶段合理应用时间，实现专业水平和综合素质全面提升。

例如，在进行“胃癌的临床表现”这一部分内容的教学过程中，教师就可以让学生预习课本内容，并且根据胃癌的临床表现情况做好思维导图。在课堂中，教师就可以采用多媒体投影，以检验学生的预习情况，对于胃癌的早期、晚期、实验室等有哪些不同的症状归类。由此学生的学习能力就能够通过多媒体呈现出来，教师这时应当褒奖做出正确分类和思维总结的学生，并且对于部分学生的作业进行细节纠错。这样才能够通过细致全面地了解班级学生具体学习情况，从而对症下药改善教学水平。

四、结语

总而言之，中职临床医学教师应当熟悉班级学生的知识掌握情况，并且重视多媒体教学应用，找到适合自己的教学节奏融入多元化教学方法，用现代化新技术优化教学课堂。以此才能够提升教学质量，让中职学生也能够牢固基础知识，提升专业技能，在相关的领域有更好的发展和进步。并且多媒体教学策略的创新还能够帮助学生养成良好学习习惯，在未来有更好的发展，能够提升教师创新课堂意识，使得我国教育水平逐渐提升。

参考文献：

[1]吴灏.中职院校内科临床医学教学与多媒体技术的结合[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（07）：39-40.

[2]李恒.中职院校内科临床医学教学与多媒体技术的结合[J].中国校外教育，2017（33）：122.