高职“双师型”培养的文献研究

王琼

[摘           要]  一直以来，高职院校承担着培养社会需求的技能人才的重担，这也是提高高职院校就业率的基本要求;而“双师型”教师队伍建设，是提高学生技能质量的关键。为了加强“双师型”教师队伍建设，许多高职院校采用校企合作模式，让教师走进合作企业提高自身技能，为提高技能教学质量奠定基础。阐述了培养“双师型”教师的必要性，对如何利用校企合作培养“双师型”教师进行探讨。

[关    键   词]  高职;校企合作;“双师型”教师

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0114-02

高职院校主要培养技能型人才，专业的操作性非常强，学生只有在实践中才能掌握教育教学的基本技能;因此，实践在各个专业教学中具有重要地位。对于学前专业而言，打造“双师型”教师队伍非常关键，更是提高该专业教学质量的基本保障。高职院校要想长远发展，必须高度重视“双师型”师资队伍的建设。许多专业采用校企合作模式，培养“双师型”教师人才，但是从现状来看还存在一些问题，需要不断探索与实践。

一、“双师型”教师概念的研究

本文研究的“双师型”，就是教师不仅要具备理论教学素质，还要具备实践教学素质;对高职院校教师而言，大多都是大学毕业走上工作岗位，理论教学素质有一定高度，但是实践方面还需要加强。在高职院校中，“双师型”教师是提高教学质量的关键因素，直接影响到高职院校的发展。高职院校只有打造一批素质过硬的“双师型”教师，才能让学生掌握理论知识的同时，将理论落到实处，成为应用型人才。

（一）提高教师自身素质

通过校企合作，教师能够走进合作企业一线，全面了解企业对现代知识的需求，了解企业实际情况、企业中各种新技术与新发展趋势;随着科学技术的快速发展，企业所需知识必然超前学校所教授的知识，教师到企业中能够学习相关知识与技术，提高自身专业技能，提高专业实践技术，提高技能素养，从而提高教学质量，提升内涵建设。

（二）促进高职教育改革

校企合作能够增强教师服务社会的意识，这些教师进入企业参与实践与研发，能够推动企业技术的改造，加快产品研发速度，有效提高企业员工的专业素质。通过合作，能够为高职院校培养“双师型”教师队伍，能够促进企业技术改造，而且还可以将企业的核心技术带入院校，为院校制订人才培养方案提供参考，为院校考核教师带来新的模式。校企合作，不仅为高职院校培养应用型人才，而且还能够促进高职教育不断改革。

二、“双师型”教师培养存在的问题的研究

许多专业采取校企合作模式，这样可以加强教师与社会间的交流，也便于学生进入企业实习。从校企合作实际情况来看，在实习中暴露出许多问题，这些问题如果得不到解决，校企合作就只是一个空噱头，不会产生实际效果。总体而言，这些问题主要体现在如下方面。

（一）企业积极性不高，效果不明显

很多高职院校都在寻求合作企业，这样能够为专业寻找一个实习场所，也能为教师提供一个实践交流的机会。但是从实践情况来看，大多数校企合作只是名存实亡，说是合作，实质上就是签订一个合同，高职院校偶尔送几个学生去实习就完事，根本没有发挥出应有的效果。究其原因就是双方没有利益，企业沒有重视。即便高职院校安排教师到企业实践，企业也只是象征性地安排一个人带一下，不能为其安排课程与教学任务;甚至有一些企业连指导老师都不安排，要求教师自己观察。从专业开展校企合作现状来看，许多企业不愿意与高职院校合作，只让实践教师拿到一个实践证明，但是并没有学到应有的技能，这影响校企合作对“双师型”教师的培养。

（二）实践内容单一，积极性不高

高职院校安排教师下企，重点应该是放到一日保教工作上，这是实践的根本与关键。但是大多数教师忙于教学和参与评职称，实践时也将重点放到理论研究，不重视企业的实践，根本没有全身心参与一日保教工作，实践时主要是观摩企业的各项活动，仅仅是观课和评课，并未积极参与其中，实践也就流于形式，没有深入了解企业的各个方面。现实中，许多企业未让下企教师参与各项科研活动，实践内容比较片面，形式单一，难以让下企教师真正有所收获，更不能发挥实践的作用。

（三）管理制度不健全，实践流于形式

从目前情况来看，各个专业的合作企业大小不同，有一些实力较强、生产水平高，而且环境及办学质量都很好，属于当地示范性企业;也有一些企业一般，水平不高、质量不高。大多数专业安排教师下企时，并不太重视企业的质量，重点是寻求生活及工作条件方便，选择距离较近、比较方便的企业。这种现象必然会影响实践的效果。而且教师下企后，高职院校没有系统管理，企业认为是外校教师，也没有进行日常管理，导致下企教师处于无管理状态。高职院校更未安排专人进行管理与规划，没有给教师下达实践的具体要求，出现制度不健全、协议不规范及实践不统一等各种问题，这些问题不仅影响下企教师的实践效果，还极易造成校企合作受到影响，甚至可能出现合作破裂现象。

三、“双师型”教师培养模式研究

虽然大多数高职院校都在开展校企合作，也在加强“双师型”教师的培养，但是效果不佳，存在许多问题，所以需要结合高职院校专业实况，采取有效措施加强教师培养。